任晉萍

摘 要：故事教學(xué)可以很好地吸引小學(xué)生的注意力，將課堂教學(xué)變得更加有趣味。上教版牛津英語(yǔ)的故事都是結(jié)合一個(gè)單元的主題內(nèi)容選取經(jīng)典故事，故事的語(yǔ)言符合本冊(cè)，本單元的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特征，故事的內(nèi)容與本單元的主題保持一致。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué);核心素養(yǎng)

一、故事教學(xué)案例的選擇

我要研究的這個(gè)故事教學(xué)案例The emperors new clothes.它是上教版牛津英語(yǔ)下冊(cè)Module 3 Unit 8 Buying clothes的第三課時(shí)的故事課。The emperors new clothes. 這一課時(shí)對(duì)于整個(gè)單元來(lái)說(shuō)是一節(jié)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升課，是情感認(rèn)知升華課。故事課的設(shè)計(jì)力求圍繞故事主線，在多層次、多角度、開(kāi)放性、有思維含量的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)猜測(cè)、對(duì)比等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)故事情節(jié)，與故事文本展開(kāi)深入的互動(dòng)和對(duì)話，著重培養(yǎng)學(xué)生在理解和思考的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己真實(shí)的想法，促進(jìn)學(xué)生在思維品質(zhì)方面的發(fā)展。

二、以故事課設(shè)計(jì)為例，分析如何運(yùn)用故事教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教育的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系

首先從教學(xué)目標(biāo)看本故事如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

筆者把本課故事教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)入、讀前、讀中、讀后及作業(yè)布置五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

1.導(dǎo)入（Warming-up）。出示emperor的圖片，并且采用思維導(dǎo)圖的形式（圖1），詢問(wèn)學(xué)生對(duì)emperor的印象。大致從皇帝的外形、居住環(huán)境、能力、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行自由發(fā)言。這個(gè)熱身的作用在于：?jiǎn)酒饘W(xué)生的舊知，思維導(dǎo)圖涉及討論的各個(gè)方面都在學(xué)生的已知范圍內(nèi)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和視聽(tīng)、閱讀經(jīng)歷對(duì)此發(fā)表自己的看法。

2.讀前（Pre -Reading）。教師采用看圖排序方式，無(wú)序展示無(wú)文字圖片，請(qǐng)孩子們根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和對(duì)圖片的觀察，發(fā)揮自己的邏輯思維能力，通過(guò)小組討論的形式，最后確定圖片的順序，并能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單陳述排序的理由。此活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的主要是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，以及用英語(yǔ)表達(dá)自己思維的語(yǔ)言能力。

3.讀中（While-Reading）。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事的主線new clothes以及此主線與故事的關(guān)鍵人物之間的關(guān)系。并以問(wèn)題鏈的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和故事人物的心理、行為進(jìn)行猜測(cè)、推理。問(wèn)題的設(shè)計(jì)基本遵循由低階問(wèn)題向高階問(wèn)題，由閉合式問(wèn)題向開(kāi)放式問(wèn)題，由記憶—提取性問(wèn)題向理解—猜測(cè)性問(wèn)題，難度逐漸提升的規(guī)律。以以下幾個(gè)問(wèn)題為例：

4.讀后（Post-Reading）。（1）創(chuàng)造與表演。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事的理解和對(duì)人物性格和情感的把握，進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編，并通過(guò)表演的方式進(jìn)行展示。（2）收獲與啟發(fā)（What can we learn from the story？），教師讓學(xué)生思考，通過(guò)閱讀這個(gè)故事，你得到了什么啟發(fā)？（3）判斷與評(píng)價(jià)。學(xué)生思考并討論，在故事中最喜歡故事中的哪個(gè)角色？為什么？

5.家庭作業(yè) （Homework）。 閱讀英文版完整的故事，豐富講述故事的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言帶來(lái)的故事藝術(shù)之美。此作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在讀過(guò)中文版本的《皇帝的新裝》之后，讀一讀英文版本，感受相同的文學(xué)作品，由不同的語(yǔ)言所展現(xiàn)出的文化之美。

在實(shí)例課中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次問(wèn)題，從不同角度關(guān)注對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。突出培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的準(zhǔn)確性。在文本理解層面，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉文本中的隱含信息，同時(shí)借助圖片，對(duì)比分析故事情節(jié)發(fā)展變化，從而培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的邏輯性。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“道德情感”教育。在故事閱讀中，隨時(shí)關(guān)注故事人物的心理及情感變化，讓學(xué)生代入角色，換位思考，并準(zhǔn)確、真實(shí)地進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)辨別真善美與假惡丑，學(xué)生能夠得到正確的價(jià)值觀，形成智慧及人性的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

張秀玲.小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2017（5）.