高秀芬

摘 要?微課是一種很火熱很受歡迎的教學(xué)形式，什么是微課呢？它是以短小的視頻作為載體，教師可以應(yīng)用到課堂中來，對(duì)于某個(gè)難理解難懂的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的視頻或者動(dòng)畫的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加明確。語文教學(xué)微課設(shè)計(jì)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，提升小學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量有很重要的意義。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;微課;教學(xué)設(shè)計(jì);

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0034-01

微課就是對(duì)一個(gè)很小的知識(shí)點(diǎn)在很短的時(shí)間用微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段，這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大區(qū)別，需要老師們學(xué)習(xí)運(yùn)用。

一、小學(xué)語文微課存在的不足

（一）教師不能有效制作微課視頻。有很多小學(xué)語文老師對(duì)微課知識(shí)掌握不足，對(duì)于微課視頻也存在誤區(qū)，很難制作出優(yōu)質(zhì)的微課視頻，經(jīng)常出現(xiàn)視頻制作超過時(shí)長(zhǎng)，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)過于多，而且很亂的現(xiàn)象。

（二）沒有應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)制作視頻。很多小學(xué)語文老師在制作微課的過程中，忽略微課的互聯(lián)網(wǎng)性質(zhì)，沒有從互聯(lián)網(wǎng)上找到優(yōu)秀的微課視頻結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于微課視頻沒有做到系統(tǒng)的整理和分享。

二、小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）以學(xué)生為教學(xué)根本。對(duì)于高階段的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)積累了很多語文知識(shí)，有一定的知識(shí)框架，對(duì)語文的學(xué)習(xí)大體已經(jīng)形成了興趣，掌握了方法，所以老師在設(shè)計(jì)微課時(shí)候，內(nèi)容上要聯(lián)系語文知識(shí)體系，注重詞語和知識(shí)理論的講解，通過圖片結(jié)合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，在制作微課時(shí)，可以設(shè)定情境模式，與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

（二）運(yùn)用語文教材內(nèi)容。小學(xué)生年紀(jì)較小，而且自身的經(jīng)驗(yàn)有限，所以老師在制作微課的時(shí)候要結(jié)合小學(xué)生的直觀感覺進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，仔細(xì)在網(wǎng)上尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的微課教學(xué)資源，運(yùn)用到實(shí)際課堂中，制作成生動(dòng)的微課視頻進(jìn)行教授知識(shí)，學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行消化理解。在制作微課的同時(shí)，與具體授課內(nèi)容相結(jié)合，密切聯(lián)系學(xué)生的具體生活，把微課教學(xué)滲透到多個(gè)教學(xué)模塊內(nèi)。如在四年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小》的文章學(xué)習(xí)中，我就應(yīng)用了微課展開設(shè)計(jì)教學(xué)，首先抓住文章學(xué)習(xí)難點(diǎn)，利用對(duì)文章的品讀，感受薩沙一家是怎樣照顧與關(guān)愛弱小的，并且，掌握其中的重要短語，并學(xué)會(huì)用其進(jìn)行造句，按照不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文中所展現(xiàn)的不同情況，我們需要將多種形式的微課視頻制作出來，方便更好的實(shí)施教學(xué)，利用qq群、微信群的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，把自身理解困難的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來，及時(shí)向老師反饋，教師按照此反饋，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）優(yōu)質(zhì)選材，字簡(jiǎn)而明。精細(xì)化選題和選材直接決定制作微課的效果，提升整個(gè)課堂授課質(zhì)量是應(yīng)用微課教學(xué)的主要目的，其不可以以大篇幅呈現(xiàn)是由其形式所決定的，教學(xué)中其模式要詳盡。而制作語文微課，我們多數(shù)都是利用錄制幻燈片完成的，因?yàn)槠溆兄邢薜娜萘浚绻麊我坏耐ㄟ^幻燈片呈現(xiàn)大量文字，就會(huì)感覺到非常凌亂，同樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也不應(yīng)該設(shè)置過多張數(shù)的幻燈片，所以，在材料選擇中，需要精細(xì)化設(shè)定內(nèi)容，通過幻燈片呈現(xiàn)出重點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生更直觀的感受。比如在制作《陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換》的微課時(shí)，主要圍繞“互換規(guī)律”為中心，通過直接的語言描述，讓學(xué)生了解什么是陳述句和反問句，講解中應(yīng)用10張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析、觀察，通過具體操作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)換要領(lǐng)進(jìn)行掌握和領(lǐng)會(huì)。其播放到哪里，學(xué)生就在此操作?；诖?，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐中親身體驗(yàn)，就可以有效集中他們注意力。微課制作的成功與否，知識(shí)要領(lǐng)被學(xué)生掌握的就越好，慢慢內(nèi)化為自身的技能。

（四）精細(xì)錄制，視頻要清晰。學(xué)生學(xué)習(xí)中的興致與錄制視頻效果有著直觀聯(lián)系，因此，在視頻錄制中，要講究清晰的畫面、清脆的聲音。在制作微課視頻中，若是有口誤出現(xiàn)在了錄制期間，需要馬上暫停，重新錄制。因此，錄制微課是最困難的環(huán)節(jié)。在錄制期間，還應(yīng)該控制好語調(diào)和語速，聲音效果要佳，保證所呈現(xiàn)的微課內(nèi)容是愉快、輕松的。并且，在5分鐘左右時(shí)間控制錄制微課的時(shí)間，需要保證這五分鐘是高質(zhì)量的。通過不斷的合并、剪切，留下精華部分。

（五）制定微課教學(xué)計(jì)劃。微課教學(xué)不單單是微課視頻的錄制和播放，很多老師只看重微課教學(xué)模式在課前和課中的作用，忽略了它在課后復(fù)習(xí)中的作用。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，對(duì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致、周全的考慮，切實(shí)彰顯微課視頻教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，可以把復(fù)習(xí)資料作為制作微課的關(guān)鍵點(diǎn)，將重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來，挑選出適合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如在《云雀的心愿》這一課的教學(xué)中，老師可以將本課的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課視頻，通過句子的學(xué)習(xí)讓孩子們知道森林的重要性，亂砍濫伐必然會(huì)受到自然的懲罰。

三、結(jié)語

總之，在微課的制作過程中，從具體的概念入手，對(duì)制作微課的核心點(diǎn)進(jìn)行掌握，從而更加明了、簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生在看、聽中完成學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速掌握。所以，微課技巧的掌握非常關(guān)鍵，在語文授課內(nèi)充分彰顯微課資源價(jià)值，將語文授課效率提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐素靜.微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2018（43）.