馬書玲

摘 要：在立德樹人的教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)活動的開展要充分發(fā)揮該學(xué)科的人文價(jià)值，教師在知識教學(xué)的過程中，采取多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，借此為學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課外實(shí)踐活動不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要途徑之一。在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中，嘗試組織實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行德育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外實(shí)踐活動;德育滲透;教學(xué)對策

小學(xué)語文教育中所涉及的德育內(nèi)容是多種多樣的，涉及了社會生活的方方面面。要想充分地發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能，在教學(xué)活動開展中，教師要充分發(fā)揮其專業(yè)素養(yǎng)的作用，積極地為學(xué)生開辟多條渠道，讓德育如涓涓細(xì)流一般慢慢地流淌進(jìn)學(xué)生的心里，使其在自主接受的過程中，實(shí)現(xiàn)良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。將德育滲透到形式多樣的實(shí)踐活動中，不僅是對語文課堂教學(xué)的延伸，也是增強(qiáng)素質(zhì)的另一條途徑。因此，我在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中，為了使學(xué)生獲得道德素養(yǎng)的發(fā)展，往往會為學(xué)生組織多樣的語文實(shí)踐活動。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐活動中滲透德育

生活是語文教學(xué)的源泉，生活中蘊(yùn)含著諸多的語文課程資源，諸如自然、社會、人文等，其中都蘊(yùn)含著較為強(qiáng)烈的責(zé)任意識。倘若教師在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中能充分發(fā)揮這些教育資源的作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)出豐富多彩的實(shí)踐活動，不僅可以使學(xué)生在活動體驗(yàn)的過程中放松身心，促進(jìn)其積極心理的發(fā)展，還可以使其獲得良好道德的熏陶，為其道德素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，我在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中，常常會根據(jù)教學(xué)所需和學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，諸如“新聞發(fā)布會”“辯論會”“影視欣賞會”等情境活動，使學(xué)生在這些活動的親身體驗(yàn)過程中，既能獲得大量的知識，實(shí)現(xiàn)知識儲備的拓展，又能為其中所蘊(yùn)含的道理所感染。以我近期組織的“要不要扶”主題辯論會為例，我在此次活動開展中，將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，引導(dǎo)他們就“老人摔倒，要不要扶”進(jìn)行辯論。在辯論的過程中，學(xué)生結(jié)合其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，就老人摔倒訛人，老人摔倒視而不見等情況進(jìn)行分析、說明。在學(xué)生激烈爭論的過程中，我進(jìn)行“敬老愛老”教育，以此為學(xué)生的辯論做總結(jié)，同時(shí)使其獲得良好道德的熏陶，為其今后積極參與社會生活提供依據(jù)。

二、激發(fā)習(xí)文，在寫作中滲透德育

眾所周知，小學(xué)語文是一門具有開放性的學(xué)科，其與生活有著密切的聯(lián)系，因此，在教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)當(dāng)立足語文學(xué)科與生活的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行多元化的德育。小學(xué)語文寫作活動的開展，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以使其在觀察事物、分析事物的過程中養(yǎng)成良好的認(rèn)識事物的習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。因此，我在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中，往往會立足語文學(xué)科寫作教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的實(shí)踐活動活動，借此使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，獲得最直接的感性認(rèn)識，從而在激發(fā)其創(chuàng)作欲望的過程中，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作，在自我表達(dá)中實(shí)現(xiàn)情感的升華。比如，我在一次元宵節(jié)的時(shí)候，組織了“包元宵”主題活動。為了保證活動能順利地實(shí)施，我還邀請了部分學(xué)生家長參與其中。在此次親身參與的過程中，學(xué)生可以從和面、調(diào)餡等做起，在操作的過程中與家長、其他學(xué)生積極溝通、交流，以此在合作的過程中制作出美味的元宵。與此同時(shí)，在親身操作的過程中，不少學(xué)生還感知到家庭勞動的勤苦，以此體諒父母的辛勞。在包元宵活動結(jié)束之后，我鼓勵(lì)學(xué)生回想本次活動經(jīng)歷，以文字語言的方式將此活動記錄下來，并將自己的真情實(shí)感寄予其中。如此教學(xué)，不僅可以使學(xué)生享受到語文實(shí)踐的樂趣，還可以在與父母、同學(xué)的溝通中獲得合作能力、交流能力等提升，更可以在寫作活動參與中升華自己的情感，感受到親情、友情的美好。

三、交流溝通，在實(shí)踐評價(jià)中滲透德育

在新課下，教學(xué)評價(jià)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在教師的賞識下，自主發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，在正確認(rèn)知自我的過程中從，重塑自信心。就傳統(tǒng)小學(xué)語文實(shí)踐活動的開展情況來看，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為實(shí)踐活動結(jié)束了就意味著教學(xué)結(jié)束，忽視了教學(xué)評價(jià)，由此導(dǎo)致學(xué)生在無法準(zhǔn)確認(rèn)知自我的過程中，難以獲得有效發(fā)展?；诖耍以趯?shí)踐活動開展中，會將德育滲透到活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是立足學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)對其進(jìn)行點(diǎn)評。如在以“幸福是什么”此次演講活動中，我不僅就學(xué)生的演講內(nèi)容進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)其珍惜當(dāng)下的幸福生活，還對其演講過程中的語言表達(dá)、神態(tài)等進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其長處，進(jìn)而樹立自信心，積極地參與其他實(shí)踐活動。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中，教師要采取多樣的方式組織實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中獲得良好道德的熏陶，為其道德素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 高 瓊