王開山

摘 要：介紹了農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中存在的問題，重點(diǎn)闡述了折中教學(xué)法在農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望對提高農(nóng)村學(xué)生的英語水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：折中教學(xué)法;農(nóng)村高中;英語寫作教學(xué)

折中教學(xué)法是一種新型的英語教學(xué)方法，能夠應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)的各個部分，尤其在寫作方面有良好的應(yīng)用。應(yīng)用折中教學(xué)法能夠減少作文教學(xué)中存在的問題，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

英語是高中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，在高考中占有的分值較大，英語作文在考試中的分?jǐn)?shù)較高，而且英語作文水平提升，英語其他方面的成績也會有所進(jìn)步。農(nóng)村由于地理位置的限制，農(nóng)村高中的英語作文教學(xué)存在一些問題。首先，一些農(nóng)村學(xué)校并沒有意識到作文的重要性，沒有專門的作文課程，導(dǎo)致學(xué)生作文成績提升困難，影響整體的英語成績。其次，農(nóng)村高中的英語教師水平較低，忽視了英語作文的講解，在課堂上講解作文的時間較少，致使學(xué)生對作文沒有清晰的認(rèn)識。最后，農(nóng)村教師在批改學(xué)生的作文時，只給出明確的分?jǐn)?shù)，而沒有對作文中存在的具體問題詳細(xì)評述，學(xué)生不知道從哪些方面更改。

二、折中教學(xué)法在農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.合理設(shè)計(jì)作文教學(xué)方案

英語作文在高中英語試卷中占有較大的比例，教師應(yīng)把握教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)作文教學(xué)方案。因?yàn)槊總€班級的英語水平存在一定的差異，所以教師應(yīng)對學(xué)生有充分的了解，在對學(xué)生的寫作能力有一定認(rèn)知的情況下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的寫作教學(xué)方式。想要在高中作文中獲得高分，教師需要揣摩出題人的評分機(jī)制，影響分?jǐn)?shù)的因素主要有作文的卷面、語言材料，還有文章的流暢度，教師應(yīng)將這三點(diǎn)內(nèi)容列入教學(xué)方案中，為了使學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識內(nèi)容牢記，教師應(yīng)在每節(jié)作文課中都滲入一些，潛移默化影響學(xué)生的作文水平。高中英語的作文類型主要有提綱類、圖表類、開放類三種，根據(jù)高中試卷的出題次數(shù)可以判斷，提綱類作文的考試次數(shù)較多，所以教師應(yīng)將提綱類作文作為英語寫作教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，增加講解這部分的課時，確保學(xué)生能夠掌握寫作方法。因?yàn)檗r(nóng)村高中生的知識面狹窄，在遇到一些具有一定深度的作文時很難在腦海中形成寫作思路。所以教師在設(shè)計(jì)一些內(nèi)容較為復(fù)雜的教學(xué)方案時，應(yīng)給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生能夠?qū)ふ蚁鄳?yīng)的知識內(nèi)容應(yīng)用到自己的作文中，有利于豐富學(xué)生作文的思想內(nèi)涵。

2.采取小組分層教學(xué)方法

英語作文對農(nóng)村高中生來說有一定難度，尤其是一些初中英語水平較差的學(xué)生，高中英語作文相比于初中英語作文，難度有很大的提升，一些農(nóng)村學(xué)生往往不能適應(yīng)高中寫作的難度，最終導(dǎo)致英語整體成績下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。英語教師應(yīng)尊重學(xué)生作文水平的差異，采取針對性的教學(xué)方法，致力于將全體學(xué)生的作文能力進(jìn)行綜合提升。在一個班級內(nèi)，英語作文的水平會存在較大的差距，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作文成績、潛力等，將學(xué)生劃分為不同的層次，給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)具有合理性，不能過于困難，只要學(xué)生開動腦筋、積累經(jīng)驗(yàn)就一定能夠完成。例如，對于低層次的學(xué)生，教師可以讓其每天用英文寫一段話，這句話需要具有一定的概括能力，而且給這些學(xué)生布置背單詞的任務(wù)，積累學(xué)生的詞匯量，以便其能夠應(yīng)用到日常寫作中。對于中層次的學(xué)生，教師可以給這些學(xué)生布置日記任務(wù)，每天寫一篇英文日記，字?jǐn)?shù)在150字左右，遇到不會的單詞自己查字典解決。對于高層次的學(xué)生，教師可以每天準(zhǔn)備一份英語滿分作文讓其賞析，掌握其中優(yōu)美的句子。

3.革新英語寫作評價機(jī)制

傳統(tǒng)的英語評價方式過于陳舊，很難顯示出不同層次學(xué)生的進(jìn)步，導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作喪失信心，進(jìn)而使英語成績下降。教師應(yīng)采取可視化的作文成績進(jìn)步措施，先進(jìn)行一次作文考試，將學(xué)生的作文成績記錄下來，依次記錄每次考試的成績，使學(xué)生感受到成績的進(jìn)步。英語作文學(xué)習(xí)是一個逐步的、構(gòu)造性的過程，有些錯誤會隨著作文能力的提升而逐漸消失，有些錯誤則需要在老師的幫助下糾正[1]。因?yàn)檗r(nóng)村高中的有些學(xué)生不會更改作文，所以教師應(yīng)在批改的過程中指出作文中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生改正作文中的語法或者句子結(jié)構(gòu)問題，避免下次再犯同類型的錯誤。教師還可以采取學(xué)生之間互評作文的模式，學(xué)生在評價的過程中應(yīng)提出作文的問題，給出打分依據(jù)，通過這種方式能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，起到取長補(bǔ)短的作用。

綜上所述，通過合理設(shè)計(jì)作文教學(xué)方案、采取小組分層教學(xué)方法、革新英語寫作評價機(jī)制等策略，能夠促使折中教學(xué)法在農(nóng)村高中英語作文教學(xué)中的良好應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的寫作成績，對學(xué)生日后的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

吳姍.折中教學(xué)法與高中英語教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（15）：105.

編輯 魯翠紅