褚海梅

摘 要：數(shù)學是小學階段的一門基礎學科，開展數(shù)學教學有利于鍛煉學生的數(shù)學思維。小學數(shù)學課堂活動中，問題情境創(chuàng)設有著重要的作用，借助問題情境，可激發(fā)學生數(shù)學思維能力，調動學生課堂學習積極性。隨著新課程改革的深入，小學數(shù)學課堂教學需要注重教學模式的改進和優(yōu)化，探索適合新課程標準的教學模式，提高課堂教學效率和質量。因此，小學數(shù)學課堂活動中，教師應當注重問題情境設計，引導學生開展自主學習，構建高效數(shù)學課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;有效策略

小學數(shù)學課堂教學中，問題情境創(chuàng)設有著重要的地位和價值：借助有效問題設計，激發(fā)學生學習興趣，調動學生課堂活動積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。在實際的課堂活動中，教師應當以教學內容作為基礎，結合學生實際情況，創(chuàng)設多樣化的問題情境，引導學生融入問題情境，提高課堂互動有效性，提高學生的數(shù)學綜合能力。文章結合新課程改革的趨勢，如何創(chuàng)設有效的問題情境，促進小學數(shù)學有效開展，開展深入的思考和探究。

一、結合學生生活實際，創(chuàng)設問題情境

小學數(shù)學課堂活動中，教師應當深入了解學生的心理特點，結合學生學習能力和認知水平，創(chuàng)設生活化問題情境，拉近學生和知識之間的距離。在生活化問題情境創(chuàng)設中，教師需要充分考慮學生的實際生活，優(yōu)化和調整課堂活動，使得問題情境符合數(shù)學內容和學生情況，借助生活化問題情境，加深學生數(shù)學知識的理解和學習，提高課堂教學有效性。例如，人教版小學數(shù)學二年級上冊“認識時間”的教學中，教師可以根據(jù)生活實際創(chuàng)設問題情境，借助生活問題引導學生思考和探究，激發(fā)學生學習興趣，在實際的教學中向學生展示生活中常見的鐘表，在學生觀察之后，提出問題：通過對鐘表的觀察，你看到鐘面上有哪些內容？通過這樣的課堂教學讓學生對鐘表有一個初步了解。以此作為基礎，教師繼續(xù)追問：如果鐘表上的時針從12走到了1，代表著什么樣的含義？借助同樣的問題設計方式，讓學生對時、分等內容有深入的了解。在小學數(shù)學課堂活動中，將理論知識和生活實際有效結合，創(chuàng)設相應的問題情境，解決生活中的問題，有效利用數(shù)學知識內容，可加深學生對數(shù)學知識的學習和理解。

二、結合趣味故事內容，創(chuàng)設問題情境

小學數(shù)學課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣是課堂教學的重點。小學生活潑好動，注意力集中時間較短，小學數(shù)學教師應當根據(jù)學生身心特點，選擇趣味性的故事內容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生學習和理解數(shù)學知識。趣味性故事問題情境設計，可以使得問題更加具有知識性和趣味性，調動學生課堂活動主動性，開展自主學習和自主探究活動，借助問題情境開展課堂活動，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。例如，人教版小學數(shù)學三年級上冊“分數(shù)的初步認識”的課堂教學中，為了讓學生掌握分數(shù)的相關知識概念，創(chuàng)設趣味性的問題情境。故事：中秋節(jié)到了，熊二得到了一個月餅，可是他非?？鄲廊绾畏峙溥@個月餅，這時熊大對他說，你想要吃月餅需要知道如何分配月餅，你想要吃月餅的四分之一還是吃月餅的九分之四？熊二想了一會說道：“我喜歡吃月餅，我吃四分之一的?！毙艽髮⒃嘛灧殖鏊姆种唤o熊二，自己則分到九分之四，熊二發(fā)現(xiàn)熊大的月餅比自己的大，向熊大說道：“熊大，這么分不公平，為什么你的月餅比我的大？”在講完故事之后，教師向學生提出問題：“同學們，你們知道為什么熊二的月餅比熊大的小嗎？”通過這樣的問題情境，幫助學生理解分數(shù)概念，吸引學生課堂學習注意力，調動學生課堂活動參與積極性，提高課堂活動有效性。

三、結合學生動手操作，設置問題情境

小學生生性活潑好動、愛玩，教師應當注重學生這一特點，結合學生動手能力培養(yǎng)，創(chuàng)設問題情境，最大程度地發(fā)揮問題情境價值和作用，通過實踐操作活動，引導學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，讓學生逐步理解和掌握數(shù)學知識，提高學生知識應用能力，體會動手操作解決問題的樂趣，提高課堂學習的有效性。例如，人教版小學數(shù)學六年級下冊“圓柱與圓錐”的課堂教學中，為了加深圓柱、圓錐表面積和體積知識內容的理解，使學生掌握圓柱體積和圓錐體積之間的關系，教師可以設計課堂問題，引導學生開展動手操作活動，解決數(shù)學問題，提高課堂教學有效性。問題1：圓柱中圓柱的高和長方形的寬有著怎樣的關系？圓柱的底面圓周長和長方形的長有著怎樣的關系？借助這樣的問題，引導學生動手制作圓柱，在制作的過程中解決問題，了解圓柱中各個面之間的數(shù)量關系。問題2：圓柱體積和圓錐體積的公式是什么？結合體積公式的觀察和分析，教師指導活動開展實踐活動，讓學生通過漏水或者漏沙的方式，引導學生加深體積公式的理解，提高學生學習效率。

四、結語

小學數(shù)學課堂活動中，借助問題情境的設置可以激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。在小學數(shù)學課堂中，教師創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生全身心投入課堂活動，可加深數(shù)學知識的學習和理解，促進小學數(shù)學有效開展，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許徑宇.淺談小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].中國校外教育，2019（7）：122.

[2]郭萍萍.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（4）：195-196.

編輯 段麗君