狄玲玲

摘 要：小學(xué)教育中，班級(jí)管理是學(xué)校班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，而班主任是班級(jí)管理的重要組織者和執(zhí)行者，班主任的班級(jí)管理水平與小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展息息相關(guān)。小學(xué)生正處于發(fā)展個(gè)性、學(xué)習(xí)知識(shí)的最為關(guān)鍵的時(shí)期，做好科學(xué)的小學(xué)班主任班級(jí)管理，通過不斷改革與創(chuàng)新，保證班級(jí)管理的有效性就變得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理方法;現(xiàn)狀分析;策略探析

一、小學(xué)班級(jí)管理中管理策略現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)班級(jí)管理策略中缺乏創(chuàng)新因素

小學(xué)階段，學(xué)生年齡普遍較小，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)也較少，所以這個(gè)階段的學(xué)生思維往往比較簡單，由于受環(huán)境影響較小，所以對(duì)于一些事物的思考往往具有一定的創(chuàng)新性;而且這個(gè)階段的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好勝心，迫切希望自己的看法和想法能夠得到老師的重視。而由于小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于一些新知識(shí)的理解和掌握還有所欠缺，所以許多班主任往往不留給學(xué)生一定的時(shí)間去思考，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省課堂時(shí)間，小學(xué)班級(jí)管理中，更多的老師還是優(yōu)先考慮傳統(tǒng)的班級(jí)管理策略，忽略小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新活動(dòng)的有效開展。

2.小學(xué)班級(jí)管理策略的制定中對(duì)學(xué)生自主性的發(fā)揮重視程度不夠

首先，隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)教育中往往過多地看重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，導(dǎo)致學(xué)生參與班級(jí)管理工作的機(jī)會(huì)越來越少。而且更多的老師往往把課堂教育的重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)水平的提升方面，班主任的班級(jí)管理工作并沒有深入到課程中去。其次，許多班主任在班級(jí)管理中仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在小學(xué)班級(jí)管理工作的開展中，班主任并沒有深入了解學(xué)生的所求所需和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理工作的看法與建議，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位并沒有得到有效發(fā)揮，更沒有體現(xiàn)出以人為本的班級(jí)管理理念，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性。

3.學(xué)生在班級(jí)管理中的主體能力有待提升

在班級(jí)管理中，班主任認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不應(yīng)該給予學(xué)生過多的空間，而是應(yīng)該將精力放在學(xué)生的綜合管理上，這在無形之中就給予學(xué)生過多的約束，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。另外，小學(xué)生長期處于這種氛圍下，勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生缺乏主動(dòng)接觸一些新事物的機(jī)會(huì)，所以在接觸新知識(shí)時(shí)，也往往會(huì)縮手縮腳，不利于學(xué)生各方面能力的提升。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理中創(chuàng)新管理方法的策略探析

1.小學(xué)班主任應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，提升人格魅力

小學(xué)班主任作為班級(jí)管理活動(dòng)的重要組織者和引導(dǎo)者，班主任的言行舉止會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。有時(shí)，班主任的一句話就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。所以，班主任在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，通過規(guī)范自己的行為，來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的榜樣作用，讓小學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生足夠的信任，這也是班級(jí)管理工作有序開展的前提和保障。如果班主任在班級(jí)管理中做不到誠信對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，答應(yīng)學(xué)生的事情和要求難以做到，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的傷害，更有甚至?xí)寣W(xué)生失去對(duì)老師的信任，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一定的厭倦感，甚至厭倦整個(gè)班級(jí)管理。

2.努力搭建和諧的師生關(guān)系，成為小學(xué)生的知心朋友

小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響和干擾，同時(shí)，學(xué)生更喜歡老師的和藹，希望老師能夠更加平易近人。這就要求老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿愛心，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，讓學(xué)生感覺班主任十分值得信賴，自然而然地就把老師當(dāng)成一個(gè)家長。在班級(jí)管理中，班主任還應(yīng)該適當(dāng)滲入一些啟蒙性的元素，讓學(xué)生真正感受到老師的真心，以及對(duì)每一個(gè)學(xué)生的細(xì)心呵護(hù)，從而自愿與老師加強(qiáng)交流和親近。

3.選擇合適的班級(jí)干部，并注重加強(qiáng)鍛煉培養(yǎng)

小學(xué)班集體的管理并不是通過班主任一個(gè)人的努力就能完成，除了班主任以外，還需要全班同學(xué)的共同參與，班干部是班主任的重要助手，在班級(jí)管理中充當(dāng)著左膀右臂的角色，只有保證班干部發(fā)揮出應(yīng)有的輔助作用，才能夠有效提升班級(jí)管理的效率，使得繁重的工作簡單化。為此，小學(xué)班主任應(yīng)該重視班干部的培養(yǎng)，適當(dāng)發(fā)掘班干部的優(yōu)點(diǎn)，幫助其能夠在全班同學(xué)面前樹立起一定的威信，如此，才有利于班干部班級(jí)管理工作的開展。其次，鼓勵(lì)班干部大膽創(chuàng)新。小學(xué)生由于年齡小，工作思維有限，所以老師一定要做好教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，同時(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來的成長和發(fā)展也尤為重要。最后，引導(dǎo)班干部養(yǎng)成一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)合作是班級(jí)管理的有效手段，這就要求班主任應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，形成集體的組織性，讓班干部能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)發(fā)掘存在的問題以及不足之處，從而進(jìn)行自我批評(píng)和自我反思。如此，全體同學(xué)的集體觀念才會(huì)更加深入人心，從而養(yǎng)成一定的大局觀念。

總之，班級(jí)管理作為小學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，做好班級(jí)管理工作對(duì)于小學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展至關(guān)重要。這就要求小學(xué)班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該不斷創(chuàng)新管理方法，更新管理觀念，從而為小學(xué)生提供更加全面的教學(xué)服務(wù)，保證學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王磊.小學(xué)班主任班級(jí)管理策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（11）.

編輯 馮志強(qiáng)