楊瑞雪

摘 要：近年來，受到新課改深入貫徹的影響，小學(xué)生音樂教學(xué)的要求相應(yīng)增多，教學(xué)目的也從單一的音樂知識教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳匪刭|(zhì)的教學(xué)，這使得音樂素養(yǎng)相應(yīng)成為了小學(xué)生音樂教學(xué)的重要性要求之一。相對于其他學(xué)科，由于音樂教學(xué)具有一定的抽象性與藝術(shù)性，有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，必然需要對小學(xué)生音樂素養(yǎng)進(jìn)行正確認(rèn)識。針對此，基于對小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)分析，主要詳細(xì)闡述了小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性及其策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)音樂;音樂素養(yǎng)

在社會的進(jìn)一步發(fā)展下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)愈發(fā)不適用于現(xiàn)階段社會對人才的需求，社會開始需要身心健康、愛好廣泛的綜合性人才。此種需求背景下，我國對小學(xué)生的教育觀念與方式逐漸發(fā)生改變，開始注重于小學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與提升，而音樂素養(yǎng)作為小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在小學(xué)生音樂教學(xué)的過程中，有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)也愈發(fā)重要。為此，為了切實提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的水平，本文在結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小學(xué)生音樂素養(yǎng)有效培養(yǎng)的合理化分析。

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性

音樂教學(xué)作為小學(xué)生教育的重要組成部分，在新課改的進(jìn)一步貫徹與實施下，音樂教學(xué)的體制與內(nèi)容逐漸趨向于完善化，這使得音樂教學(xué)的要求也相應(yīng)增多。目前小學(xué)階段的音樂教學(xué)主要是對小學(xué)生進(jìn)行音樂方面知識的啟蒙教育，因小學(xué)生此階段的思維能力比較活躍，若在此階段對小學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于小學(xué)生未來的音樂素養(yǎng)或能力鍛煉，都具有十分良好的促進(jìn)作用。其次，不同的音樂類型，蘊含的情感與文化也各不相同，適當(dāng)?shù)貙πW(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)引導(dǎo)，能夠讓小學(xué)生認(rèn)識到各種的音樂知識與情感，這對于培養(yǎng)小學(xué)生良好的認(rèn)知能力、審美能力、價值觀而言，具有較多的有利之處。

二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

1.有效轉(zhuǎn)變音樂教師的思想觀

很多教師對于音樂教學(xué)的認(rèn)識不夠正確，只是單一進(jìn)行音樂知識教學(xué)，并沒有在教學(xué)過程中，對小學(xué)生進(jìn)行良好的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，大部分音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，多是通過唱歌教學(xué)、音樂知識教學(xué)的方式，讓學(xué)生對音樂進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，但由于此種教學(xué)模式下教師引導(dǎo)為主體，學(xué)生各種思維難以得到有效擴展，因而使得小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)水平比較低。針對此種情況，必須要有效改變音樂教師的思想觀念。為此，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育部門，應(yīng)當(dāng)以新課改要求為實施內(nèi)容，對小學(xué)音樂教師進(jìn)行相關(guān)思想觀念的教育，以使音樂教師認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，在實際音樂教學(xué)過程中，能夠注重小學(xué)生各種思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。

2.采用多元化音樂教學(xué)的方式

我國傳統(tǒng)教育模式為講授式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是以教師為主體，其在教學(xué)過程中，多是學(xué)生在教師的思路引導(dǎo)下，進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式因過于忽視了學(xué)生的主體性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，很難形成主動學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生本身處于比較貪玩的階段，枯燥、嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，必然會影響小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)水平。因而，為了充分激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的興趣，有效在音樂教學(xué)的過程中，深入培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，音樂教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，適當(dāng)改變音樂教學(xué)的方式，采用一些新教學(xué)方式進(jìn)行音樂教學(xué)。例如，音樂教師可以通過多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)音樂視頻、圖片或文字的展示，然后結(jié)合多媒體展示的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行音樂知識的講解，以在直觀化的多媒體輔助教學(xué)下，讓學(xué)生體會音樂帶來的魅力，進(jìn)而能夠在音樂感受與教師引導(dǎo)下形成良好的音樂素養(yǎng)。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的影響，大部分音樂教學(xué)的課堂氛圍比較嚴(yán)肅，小學(xué)生在面臨比較好奇的音樂學(xué)習(xí)知識時，也不敢對音樂教師提出問題，這容易影響小學(xué)生的各種思維發(fā)展，阻礙了小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于此種情況，小學(xué)音樂教師需要正確看待音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，改變個人教學(xué)的思想觀念，在音樂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體進(jìn)行音樂教學(xué)，并注重和學(xué)生之間的交流，使其能夠與學(xué)生形成亦師亦友的良好關(guān)系，讓小學(xué)生的各種思維能夠充分發(fā)揮，培養(yǎng)其良好的音樂素養(yǎng)。此外教師需要注重于個人專業(yè)水平的提升，確保其在面臨小學(xué)生提出的各種好奇問題或創(chuàng)新問題時，能夠給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使得小學(xué)生的音樂素養(yǎng)能夠進(jìn)一步得到良好培養(yǎng)。

綜上所述，新課改的教學(xué)背景下，音樂教學(xué)在小學(xué)教育中的地位，愈發(fā)受到關(guān)注與重視，這使得小學(xué)的音樂教學(xué)面臨的教學(xué)要求與挑戰(zhàn)相應(yīng)增多。若想滿足現(xiàn)階段新課改對小學(xué)音樂教學(xué)提出的要求，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)在實際進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，強化音樂教師的教學(xué)水平與素質(zhì)，并同時實施多元化的教學(xué)模式，以在創(chuàng)建良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的音樂能力能夠充分得到發(fā)揮與鍛煉，進(jìn)而在音樂教學(xué)過程中有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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編輯 高 瓊