王甜甜

摘 要：當(dāng)前部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的插圖資源，將其融入課堂教學(xué)中，可以起到豐富課內(nèi)教學(xué)資源的作用，并輔助學(xué)生理解文本情感。尤其是一些蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的插圖，可以熏陶小學(xué)生的情操。為了充分發(fā)揮教材插圖的教育功能，主要針對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的實(shí)際特點(diǎn)與運(yùn)用策略來(lái)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語(yǔ)文;教材插圖;運(yùn)用策略

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材是圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)編制的，其教材中的插圖也會(huì)站在小學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行設(shè)置。因此，不少插圖具有一定的形象性、童趣性、生動(dòng)性，有利于降低小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重充分開(kāi)發(fā)教材中的插圖資源，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的特點(diǎn)分析

在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，其中蘊(yùn)含的插圖資源非常多，而且比較受師生的歡迎。它們具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，屬于一種直觀化的圖畫(huà)語(yǔ)言。在語(yǔ)文教學(xué)中，這種語(yǔ)言形式可以輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。而教師要充分利用插圖資源來(lái)展開(kāi)高效教學(xué)，就需要了解插圖特點(diǎn)。

首先是插圖的藝術(shù)性特點(diǎn)。在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少教材插圖融入中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)元素，滲透了具有中國(guó)特色的美學(xué)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，并讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，豐富學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的想象能力。

其次是插圖的趣味性特點(diǎn)。編者根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)設(shè)置的教材插圖帶有一定的趣味性，符合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，能激起學(xué)生的新認(rèn)知，使其在趣味化的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如教材中的情境圖就具有這一特點(diǎn)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

最后是插圖的時(shí)代性特點(diǎn)。在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有的課文插圖具有一些時(shí)尚元素，旨在發(fā)揮教材插圖與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，讓插圖資源既發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)輔助作用，又可以在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生更準(zhǔn)確地解讀文本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的發(fā)展。

二、部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的有效運(yùn)用

（一）利用教材插圖滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師愈發(fā)重視在課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，通過(guò)這樣的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并營(yíng)造良好的文化氛圍，讓學(xué)生可以走進(jìn)良好的教學(xué)氛圍中更好地學(xué)習(xí)課文知識(shí)。比如在《天地人》一課中，教材中就插入了水墨畫(huà)這一插圖，滲透了中國(guó)水墨畫(huà)的傳統(tǒng)文化，也傳達(dá)了繪畫(huà)的留白藝術(shù)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師能夠利用傳統(tǒng)文化來(lái)熏陶學(xué)生的情操，也利用插圖中的留白藝術(shù)之美來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

（二）利用教材插圖鍛煉學(xué)生思維能力

語(yǔ)文教師要提高學(xué)生的文本理解能力，應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。而利用插圖資源來(lái)輔助教學(xué)，可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維能力。比如在《小兔運(yùn)南瓜》這一口語(yǔ)交際版塊的教學(xué)中，教師就可利用教材中的兩個(gè)插圖來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這兩幅插圖涵括了小兔運(yùn)南瓜的起因、小兔運(yùn)南瓜的結(jié)果，卻唯獨(dú)缺少了小兔運(yùn)南瓜的過(guò)程。這一“缺陷”可以拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行獨(dú)立的思考：“小兔是如何將南瓜運(yùn)回去的？”每個(gè)小學(xué)生都可表達(dá)個(gè)性化的想法，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）利用教材插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵要素，可讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依托教材插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)具有可行性的教學(xué)舉措。比如在《影子》這一課的教學(xué)中，教材插圖是三個(gè)小孩子一起玩輪滑的圖片。對(duì)于學(xué)生而言，“影子”的知識(shí)具有一定的科學(xué)性，能夠引起學(xué)生的好奇心。將教材插圖運(yùn)用到課文理解中去，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。如：“在教材插圖中，三個(gè)小孩子在玩輪滑，如果三人的輪滑速度都比較快，他們背后的影子還是會(huì)始終跟隨著他們嗎？這是為什么呢？”具有一定探索性的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的求知心理，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）利用教材插圖營(yíng)造快樂(lè)教學(xué)氛圍

在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一些教材插圖具有一定的稚趣性，它們是從兒童的世界出發(fā)，展現(xiàn)出比較奇妙的畫(huà)面。這樣的插圖可以營(yíng)造一個(gè)輕松又愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在奇妙的畫(huà)面刺激下感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如《妞妞趕?！愤@一課的插圖采取了文字嵌入牛的身體的形式，能夠讓小學(xué)生看到比較夸張的插圖內(nèi)容。牛的體態(tài)與妞妞相比，相對(duì)比較大，顯然是不合常規(guī)的，但是卻符合了兒童世界的奇妙特點(diǎn)，有利于營(yíng)造愉快的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，為提高教學(xué)效率提供了很好的條件。

總之，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖資源豐富多彩，插圖形式和插圖特點(diǎn)也比較多樣化，教師要從教學(xué)內(nèi)容及其插圖的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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編輯 溫雪蓮