摘 要：數(shù)學(xué)課就好比是一項藝術(shù)活動，需要用實際行動來演繹課堂的每一個環(huán)節(jié)。不僅在課程導(dǎo)入的時候要吸引學(xué)生的目光，在結(jié)尾處還要畫龍點睛，錦上添花，深化主旨，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，讓整個課堂都新穎和諧、扎實高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;以生為本;結(jié)尾藝術(shù)

一堂完美的數(shù)學(xué)課，不僅要有引人入勝的開始，更應(yīng)有精彩的結(jié)尾，還能使學(xué)生及時、清楚地知道哪些是重點和難點，形成完整的知識體系。如果把一堂課喻為一臺精彩紛呈的文藝演出，那么，結(jié)尾就是一出令人拍案稱奇的壓軸戲。

一、 知曉理，尋找美

善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)這是每位學(xué)生所必備的。不同的學(xué)生總會有自己不同的學(xué)習(xí)方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)方法中去掌握所要學(xué)的知識。

（一） 呼應(yīng)而美

在教學(xué)過程中，其實不難發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)課上都具有前后呼應(yīng)的特點：前有伏筆，后有照應(yīng)。在上新課之前，設(shè)置懸念、吸引眼球，在結(jié)束處也并沒有重復(fù)語言。這樣的結(jié)尾方式使得學(xué)生既對應(yīng)了之前的要點，又讓整堂課處于一種完整緊湊、首尾圓合的感覺。加之學(xué)生的好奇心理，因此教師在處理本節(jié)課的重要知識的時候要采用合適的方法進(jìn)行設(shè)疑和解疑，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生好奇心以及學(xué)習(xí)興趣的效果。

例如我在教學(xué)《買電器》這節(jié)課時，就緊緊圍繞“多多”去買電器展開教學(xué)。

[開頭]

師：多多去買電器要抽獎，你們猜他會抽到什么呢？誰又能根據(jù)這些商品提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：抽到冰箱和洗衣機(jī)。

生2：一臺冰箱和一臺洗衣機(jī)共多少元？

生3：一臺冰箱比一臺洗衣機(jī)貴多少元？

師：先大膽地猜測一下，第一個問題該怎么列算式并算出答案。

接著便讓學(xué)生帶著自己提出的疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找答案。

[結(jié)尾]

在結(jié)尾處，再一次出現(xiàn)了多多的問題：一共要帶多少錢去買電器？

師：今天學(xué)的加法和減法，他們有什么共同的特點？

生：（紛紛舉手）都是整十整百的加減（板書：整十整百的加減）

通過在最后總結(jié)買電器的費用從而進(jìn)一步理清課文的重點。

（二） 對比而美

有比較，才會有區(qū)別，才會懂得鑒賞。每個課時都有其自身的側(cè)重點，可以從課題、人物語言、圖形、題目等方面，有所側(cè)重地進(jìn)行描述。特別是同一單元中的內(nèi)容，所學(xué)習(xí)的知識是大同小異的，但是仔細(xì)揣摩就能知曉其差異。

例如《回收廢電池》與《十年的變化》，同在單元加與減中。通過分析可以得知：兩節(jié)課所要學(xué)習(xí)的都是三位數(shù)相加的內(nèi)容，但是從具體的豎式來看卻是不相同的：《回收廢電池》主要需要掌握的是：第一，在豎式計算中要注意相同數(shù)位對齊;第二，引導(dǎo)學(xué)生體會多樣化的算法;第三，引導(dǎo)學(xué)生體會估算在計算中的價值，發(fā)展估算技能;第四，在進(jìn)位的過程中，要讓學(xué)生理解計算的道理，并形成認(rèn)真細(xì)致的細(xì)算習(xí)慣。而《十年的變化》則是引導(dǎo)學(xué)生解決連續(xù)進(jìn)位的加法問題，同時梳理三位數(shù)加法計算時的注意事項。為了讓學(xué)生充分地理解，我進(jìn)行了簡單的提示，如果說《回收廢電池》是三位數(shù)中只有一位需要進(jìn)位的，那么《十年的變化》則需要連續(xù)進(jìn)位，學(xué)生不僅對先前的內(nèi)容進(jìn)行了回想，而且加深了對知識的理解。學(xué)生只有學(xué)會了比較，才能發(fā)現(xiàn)并體會學(xué)習(xí)的樂趣！

二、 交流理，分享美

在日常的教學(xué)過程中，我們就要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生與學(xué)生的對話。提出話題，讓學(xué)生們分享彼此的學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)技巧。看看孩子們遠(yuǎn)離了教師的引導(dǎo)，是否還能夠自行駕馭！通過分享、交流，尋得本節(jié)課的重點，挖掘其中的奧秘！

（一） 討論而美

一堂課通過教師的總體引導(dǎo)之后，學(xué)生對于本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識已有了大致的了解。這時候，我們便可以拋出問題進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。這樣一來，學(xué)生們會以一種較為輕松的心情參與到討論中來，從而有效地活躍了思維，拂去了一定的煩悶與無聊，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也引向了更深入的探究中。

例如我在教學(xué)《鉛筆有多長》這節(jié)課時，就讓學(xué)生圍繞“多長”二字展開討論。到底“鉛筆”應(yīng)該用什么做單位比較合適呢？教師只負(fù)責(zé)設(shè)疑，由學(xué)生進(jìn)行自由討論與探索。

師：關(guān)于“測量”同學(xué)們有什么樣的想法？讓我們一起來交流。

生1：我認(rèn)為長度單位不可能只有“米”和“厘米”。

生2：我認(rèn)為長度單位應(yīng)該比“米”小的除了“厘米”之外還應(yīng)該有其他的長度單位。不然我們的鉛筆應(yīng)該用什么來做單位比較好呢？

生3：我認(rèn)為肯定有比“米”小，比“厘米”大的單位，不然太不方便了。

……

看，孩子們說的多好！在本節(jié)課將要結(jié)束的時候，我如果直接進(jìn)行了總結(jié)概括：我們今天一起要學(xué)習(xí)的就是“分米”，那么，效果就截然不同了。想必這樣一個簡單的單位遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳達(dá)不出孩子們的真實感受。讓學(xué)生主動思考、自由討論、樂于發(fā)言，他們就會自己獲取本節(jié)課的精髓，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的重點，不需要老師提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行闡述。學(xué)生快樂，你也輕松！

（二） 比賽而美

我們每個人都在說數(shù)學(xué)課需要激情，需要孩子們活動，教師要善于用活動感染學(xué)生、調(diào)節(jié)氛圍。但是真正又有多少老師做到了這一點呢？許多數(shù)學(xué)課依舊是死氣沉沉：學(xué)生循規(guī)蹈矩地學(xué)，老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地講。老師們，你們忽略了——孩子的天性！他們愛玩、愛鬧、愛比賽，那我們何不順其自然展開教學(xué)呢？特別是對于一些比較枯燥乏味的知識，就可以采取競賽的方式。

例如《一共有多少天》這節(jié)課，它是關(guān)于7的乘法口訣的學(xué)習(xí)，這節(jié)課如果就讓學(xué)生背誦的話，就會覺得很枯燥，毫無意義。那我在教學(xué)過程中就采用了小組合作競賽的形式，讓每個小組的成員共同探討怎樣背誦7的乘法口訣既簡單又快捷，圍繞自己組的方法進(jìn)行背誦，比一比哪組背得又快又對。制定規(guī)則，自出選題進(jìn)行比賽。這時候的學(xué)生在如此緊張熱烈的氣氛下來完成要求，既滿足了學(xué)生的心理，又使得教學(xué)能順利展開。寓教于樂，樂而不嬉，在快樂的氛圍中掌握知識，孩子們臉上的笑容就是一幅最美的畫！

課堂結(jié)尾的方式不計其數(shù)，不過一個精彩的結(jié)尾可以取得“課雖終而趣不盡;言已畢而意無窮”的效果;可以深化內(nèi)容、升華主題;可以增加教學(xué)情趣，提高教學(xué)效果。讓我們一起努力，給數(shù)學(xué)課堂一個完美的收場，給數(shù)學(xué)課堂畫上一個完美的句號！

參考文獻(xiàn)：

[1]王超，劉清玲.語文課堂結(jié)尾八式[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2006（6）.

[2]陳麗海.語文課堂教學(xué)的收束藝術(shù)[J].青海教育，2005（3）.

作者簡介：

張超男，浙江省金華市，浙江省金華市浦江縣龍峰國際學(xué)校。