摘 要：中學(xué)物理教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠了解以及掌握物理概念和物理規(guī)律。其中物理概念和物理規(guī)律是物理的精髓，如果我們把物理比作高樓大廈，那么物理概念和物理規(guī)律就是構(gòu)成這座大廈最基本的框架。所以作為教師對(duì)于如何教好學(xué)生對(duì)于物理概念和物理規(guī)律的理解，是關(guān)乎學(xué)生們能否學(xué)好物理、能否形成創(chuàng)新能力、能否建立科學(xué)的研究方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的重要問題。

關(guān)鍵詞：物理概念;物理規(guī)律;中學(xué)教學(xué);科學(xué)方法

一、 引言

物理是困擾許多中學(xué)生的頭等難題，聽的時(shí)候比較容易懂，在中學(xué)物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該需要做到的是使學(xué)生形成較為清晰的物理概念，并且能夠準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，使學(xué)生們的智力、個(gè)人學(xué)習(xí)能力能夠得到充分發(fā)展，是中學(xué)物理教學(xué)過程中的一個(gè)核心問題。

二、 形成較為清晰的物理概念，掌握物理規(guī)律

物理概念是對(duì)一類物理現(xiàn)象的共同特征和本質(zhì)屬性在人腦中概括和抽象的反映，是對(duì)物理現(xiàn)象和物理過程的抽象化和概括化的思維形式.我們通常需要掌握的物理規(guī)律實(shí)質(zhì)是各種物理現(xiàn)象、物理過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，其中包括物理定律、定理、原理、法則、公式等等知識(shí)。

物理概念是物理規(guī)律和理論的基礎(chǔ)，其中物理規(guī)律闡述了物理概念中一種相互制約的關(guān)系。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)力、質(zhì)量以及加速度這幾個(gè)物理概念比較模糊時(shí)，那就很難掌握和理解牛頓第二定律，又如何談得上能正確應(yīng)用它們呢。也就是說，如果不能有各種物理概念來作為基礎(chǔ)，就很難形成基本的物理學(xué)體系。再來，同樣的如果沒有電路、電流、電壓、電阻、磁感應(yīng)強(qiáng)度以及電磁感應(yīng)等一系列物理概念，也同樣地會(huì)很難形成電磁學(xué)體系等等。

三、 按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行物理概念和物理規(guī)律的基本教學(xué)

總的來說，關(guān)于物理概念和物理規(guī)律方面的教學(xué)，特別是對(duì)于一些較為重要的基本概念和常見規(guī)律的教學(xué)時(shí)，我們不能單純地只是使學(xué)生知道或死記硬背它們的文字表述或者一些簡(jiǎn)單的表達(dá)式，而是要讓學(xué)生努力地搞清楚這些文字公式的來龍去脈，僅僅只是簡(jiǎn)單的背誦現(xiàn)成已有的結(jié)論，則對(duì)于物理概念和物理規(guī)律的學(xué)習(xí)是很不容易的。

教學(xué)過程不僅僅只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，同樣也是學(xué)生掌握方法、提升能力、接受知識(shí)熏陶的一個(gè)重要的過程。不過無論是掌握基本知識(shí)，還是領(lǐng)會(huì)方法、提升自我能力，都不會(huì)是一蹴而就的，需要教師在制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容和對(duì)于平時(shí)習(xí)題訓(xùn)練篩選等方面，都應(yīng)充分遵循循序漸進(jìn)的原則，一步步滲透，步步到位，再到點(diǎn)。

例如，“浮力”的基本概念在初中物理教學(xué)的過程中是一個(gè)很棘手的問題，使學(xué)生正確理解“浮力”這一內(nèi)容，對(duì)他們以后力學(xué)方面的學(xué)習(xí)能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。浮力現(xiàn)象其實(shí)是學(xué)生們?cè)谏钪谐Ｒ姷囊环N現(xiàn)象，也是比較容易使他們產(chǎn)生興趣的一個(gè)內(nèi)容。要求教師在教學(xué)的過程中要注意對(duì)學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己通過觀察去探索浮力方面的基本規(guī)律。

四、 講解概念和規(guī)律時(shí)重視公式應(yīng)用以及公式成立的條件

例如，我們?cè)谶M(jìn)行“杠桿”講解的時(shí)候，這個(gè)問題的關(guān)鍵是我們要搞清楚“力臂”是什么？它是怎么定義的?？紤]這種情況：力的作用點(diǎn)可能到支點(diǎn)的連線之間不垂直。然后讓學(xué)生建立物理概念和規(guī)律，物理的概念和規(guī)律都是我們對(duì)日常生活中存在的現(xiàn)象等直觀材料進(jìn)行抽象化得出的結(jié)論。那么我們?cè)讷@得直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，首先我們提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生一步步地分析、引導(dǎo)，找出這些例舉的物體所具有的相同的東西（本質(zhì)屬性），這樣可以讓學(xué)生形成正確的概念和規(guī)律。我一般讓同學(xué)們從下面三個(gè)方面進(jìn)行討論：第一是討論概念的物理意義，第二是討論它的適用范圍和條件，第三是討論概念和相關(guān)的規(guī)律之間有什么聯(lián)系。在同學(xué)們討論的過程中，我們還要把握同學(xué)們?cè)诶斫夂瓦\(yùn)用的過程中可能出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生獲得正確的理解。最后是如何運(yùn)用物理概念和規(guī)律，學(xué)習(xí)物理概念和定義的目的是為了能夠正確地運(yùn)用。對(duì)于一些典型的問題，一方面我們可以通過示范和同學(xué)們共同討論，深化同學(xué)們對(duì)所學(xué)的物理概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會(huì)提出問題、分析問題和解決物理問題的思路和方法;另一方面我們還可以組織同學(xué)們進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，進(jìn)一步幫助和引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地找出解決方法。

五、 學(xué)會(huì)應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解決實(shí)際問題

“學(xué)以致用”是我們?cè)诮虒W(xué)中一個(gè)很重要的目的，同時(shí)也是對(duì)于概念教學(xué)的基本要求。大量數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)只有通過靈活運(yùn)用，學(xué)生才能夠真正地掌握概念;同時(shí)，在運(yùn)用時(shí)學(xué)生才能將理解概念的缺陷暴露出來，以便于能進(jìn)一步完善對(duì)概念的深化和理解。

在概念的運(yùn)用中，要避免通過大量習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練的方式。應(yīng)該給學(xué)生提供具體、豐富的物理情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用概念分析、判斷簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，解決貼近生活實(shí)際的物理問題。例如初二上冊(cè)學(xué)過“密度”這一基本概念后，可以向?qū)W生提問：質(zhì)量2 kg的鋼球，切去1 kg，它的密度是否發(fā)生變化？此時(shí)可能會(huì)有學(xué)生回答道：質(zhì)量減少一半，密度肯定也是原來的一半啊。作為老師我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析，物質(zhì)的密度與其質(zhì)量的大小有何關(guān)系。通過分析，讓他們得出密度沒有變化的結(jié)論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)密度是物質(zhì)的固有屬性的理解，同時(shí)也進(jìn)行了分析方法的初步訓(xùn)練。

對(duì)于一些物理規(guī)律不僅要求學(xué)生理解，還需要他們能夠掌握，只有掌握物理規(guī)律才能夠運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q問題。在運(yùn)用規(guī)律的過程中，需要將抽象具體化，這是認(rèn)識(shí)上的第二個(gè)“飛躍”的過程。鞏固和加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)一步提高創(chuàng)造力。

六、 結(jié)束語

教師應(yīng)該根據(jù)各種物理方法的地位、難易程度以及學(xué)生的接受水平，合理地顯化物理方法的教學(xué)，使學(xué)生能夠形成物理概念掌握物理規(guī)律，提高物理學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

劉麗，四川省南充市，西華師范大學(xué)物理與空間科學(xué)學(xué)院。