摘 要：本文所研究的內(nèi)容主要是通過開發(fā)初中數(shù)學(xué)易錯題資源，合理使用易錯題對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和教學(xué)，以此來獲得更為理想的教學(xué)效果，避免學(xué)生再次出現(xiàn)類似問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);易錯題;解題能力

一、 前言

在初中數(shù)學(xué)中，存在很多都是學(xué)生非常容易出現(xiàn)錯誤的問題，而這些問題往往也是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，也會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分利用這些資源獲得更為理想的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地解答易錯題。

二、 數(shù)學(xué)錯題對強(qiáng)化學(xué)生解題能力的意義

開發(fā)錯題資源，合理利用錯題能夠有效強(qiáng)化學(xué)生解題能力，其主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，利用數(shù)學(xué)錯題能夠?qū)W(xué)生在解題上所存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效鞏固。學(xué)生在解題過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，而這些錯題也在一定程度上顯露出學(xué)生自身的薄弱部分，此時教師便應(yīng)當(dāng)開發(fā)和利用這些錯題，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并認(rèn)真進(jìn)行反思來提高學(xué)生解題能力。第二，對數(shù)學(xué)錯題進(jìn)行集中處理和研究還能夠在一定程度上提高學(xué)生的解題效率。解題效率體現(xiàn)了解題能力，如果缺乏解題效率，那么解題能力也就無從談起，這也在一定程度上要求學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中對錯題進(jìn)行整理，同時還要對錯題進(jìn)行反思，找出自己在解題過程中所出現(xiàn)的思維誤區(qū)，從而避免在日后學(xué)習(xí)或是解題過程中再次進(jìn)入到思維誤區(qū)當(dāng)中，切實(shí)提高學(xué)生的解題效率。第三，對數(shù)學(xué)錯題進(jìn)行研究有利于教師研究提升學(xué)生解題能力的措施。對學(xué)生出現(xiàn)的錯題進(jìn)行整理和反思，使教師積累了大量的數(shù)據(jù)，通過構(gòu)建相應(yīng)的資料庫，為日后探索提升學(xué)生解題能力策略提供所需要的資料，對于提高教學(xué)質(zhì)量也具有積極意義。

三、 開發(fā)利用錯題資源強(qiáng)化學(xué)生解題能力

（一） 課前發(fā)現(xiàn)易錯題

教師要高度重視課前的準(zhǔn)備工作，通過課前準(zhǔn)備工作能夠更好地抓住教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容以及在相關(guān)例題上的選擇。若學(xué)生在某一題目上經(jīng)常出現(xiàn)錯誤時，那么此類問題便具有一定的典型性，教師應(yīng)當(dāng)將此類題目看作是重點(diǎn)，并將此類題目挖掘出來，讓學(xué)生在課前就能夠?qū)Υ祟愐族e題有一定了解，同時還要讓學(xué)生養(yǎng)成積累易錯題的習(xí)慣，當(dāng)遇到易錯的數(shù)學(xué)題時便將其記錄下來，長此以往所記錄的類型題就會變得越來越多，最后成了學(xué)生自己易錯題庫。然后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時反復(fù)對這些易錯題進(jìn)行思考，促使其能夠更加深刻地了解和掌握相關(guān)知識，不斷提升自身的解題能力。例如，等腰三角形周長14，如果一邊長度為6，求三角形的腰長。此時很多同學(xué)給出的答案都為4，但是其邊長6既可以是腰長也可以是底邊長，所以該題目有兩個答案，那就是4或6。此種易錯題型有很多，教師在教學(xué)過程中如果能提前預(yù)見這些情況，那么在教學(xué)過程中就能夠有針對性地提醒學(xué)生避免發(fā)生此類錯誤，從而提高學(xué)生的解題能力。

（二） 課堂講透易錯題

作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將易錯題當(dāng)作是典型來抓，并在教學(xué)時對其進(jìn)行反復(fù)講解，讓學(xué)生從思想上對相應(yīng)問題產(chǎn)生重視，在腦海中烙下深深的烙印，促使其在解題技巧上得到培養(yǎng)，通過易錯題的講解使得教學(xué)更加具有針對性，而且還能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。與此同時，易錯題本身具有很強(qiáng)的迷惑性，也是知識上的難點(diǎn)內(nèi)容，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生現(xiàn)場解答相關(guān)問題，然后對學(xué)生解答問題的方式進(jìn)行講解。如果出現(xiàn)答錯的情況，那么就要對其出現(xiàn)錯誤的原因進(jìn)行講解，以此來提高學(xué)生在此方面上的警覺性，同時還要對相關(guān)類型的試題反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠更好地形成和掌握答題的技巧。另外，也可以針對學(xué)生的易錯題進(jìn)行專題研究，并利用課堂時間對易錯題進(jìn)行突破。

（三） 課后搜集易錯題

除了在課前準(zhǔn)備以及課上的訓(xùn)練是解答易錯題非常好的途徑，數(shù)學(xué)教師還要抓好另一個非常重要的環(huán)節(jié)那就是進(jìn)行課后搜集。通常情況下學(xué)生都會忽視課后對易錯題的搜集，只把當(dāng)下完成的作業(yè)交給老師，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，影響了教學(xué)效果，解題能力的提升也相對較慢。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)有理數(shù)加減法相關(guān)內(nèi)容時，教師針對“減去一個數(shù)就是加上它的相反數(shù)”這一內(nèi)容進(jìn)行講解時，指出“1+（-2）”中數(shù)字“2”前面的“-”負(fù)號也是減號，由此給學(xué)生留下較為深刻的印象。而當(dāng)學(xué)習(xí)代數(shù)和時，教師對“1-2”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要將其看作是“+1”和“-2”的和，此時“-”也是負(fù)號。針對該題目的易錯點(diǎn)，學(xué)生要主動進(jìn)行練習(xí)，而教師則只需要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的易錯題本，在平時將這些易錯題搜集起來，長此以往學(xué)生便能夠養(yǎng)成搜集錯題、反思以及總結(jié)的良好習(xí)慣，避免采用題海戰(zhàn)術(shù)漫無目的地做題來提高自身的解題能力。

（四） 日常鞏固，翻做易錯題

平時翻做易錯題主要是為了鞏固學(xué)習(xí)，要想全面提高數(shù)學(xué)成績，最為重要的便是擊潰易錯題，而回顧、翻做易錯題便是擊潰易錯題的有效方法。所以，初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中要督促學(xué)生經(jīng)常翻看易錯題搜集本，充分利用錯題本來提高學(xué)生的解題能力。在經(jīng)過反復(fù)練習(xí)以后才能夠有效打開思維癥結(jié)，糾正自身在解題過程中所出現(xiàn)的錯誤，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。另外，教師還要幫助學(xué)生克服對易錯題的畏懼心理，當(dāng)面對比較難的易錯題時切勿放棄，要勇于迎難而上，從而彌補(bǔ)自身的薄弱之處，促使數(shù)學(xué)成績能夠得到有效提升。與此同時，還要鼓勵學(xué)生不斷總結(jié)自己出現(xiàn)錯題的原因，并總結(jié)解題規(guī)律與方法，促使自身解題能力得到較大程度的提升。

四、 總結(jié)

總之，利用易錯題能夠有效提高學(xué)生的解題能力，所以教師在教學(xué)過程中要重視開發(fā)錯題資源，通過利用這些易錯題來找到學(xué)生自身所存在的問題和薄弱之處，然后通過采取有效的方法來提高學(xué)生的解題能力，最大限度避免再次出現(xiàn)類似的問題。

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作者簡介：

楊春花，福建省建甌市，福建省建甌市東峰中學(xué)。