摘 要：小學(xué)階段學(xué)生以形象認(rèn)知為主，他們對抽象的自然科學(xué)現(xiàn)象無法產(chǎn)生正確的認(rèn)識，這就需要我們在教學(xué)過程中摒棄照本宣科式理論說教，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過形象觀察和實(shí)踐體驗(yàn)來認(rèn)識科學(xué)，愛上科學(xué)探索。本文結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對如何完善小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行幾個(gè)角度的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);觀察;體驗(yàn);思考;實(shí)踐

小學(xué)科學(xué)是為小學(xué)生開設(shè)的啟蒙自然科學(xué)知識的課程，其主要目的是激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)初步培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成科學(xué)觀察、思考和探索自然世界的良好習(xí)慣。但是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，部分教師只是照本宣科給孩子們念一下教材理論或者是比貓畫虎給同學(xué)們做幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式虛與應(yīng)付，無法滿足學(xué)生的好奇心和認(rèn)知需求，這就違背了科學(xué)課開設(shè)的初衷。為了規(guī)避這種現(xiàn)象，新課標(biāo)要求我們在教學(xué)過程中要以生為本，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來針對性地設(shè)置教學(xué)方案，不但要喚起孩子們對自然科學(xué)的熱愛之情，還要引導(dǎo)他們通過探索、思考等實(shí)踐體驗(yàn)來激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和探索的欲望。鑒于此，下面我就從教學(xué)實(shí)踐的角度來談一談怎樣以生為本，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)，愛上科學(xué)。

一、 立足學(xué)生認(rèn)知能力，抽象問題形象展示

兵書曰：知己知彼百戰(zhàn)不殆。教學(xué)也是如此，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)對象是小學(xué)生，要想提高教學(xué)效率我們要了解小學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)階段孩子們抽象思維發(fā)展不完善，以形象認(rèn)知為主，他們有很強(qiáng)的好奇心，但是看問題比較膚淺?；谶@些特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中就不能再沿襲照本宣科的理論說教，要以能把科學(xué)知識中抽象的知識點(diǎn)以形象的方式展現(xiàn)出來，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的探索興趣，提高認(rèn)知效率。

例如，學(xué)習(xí)北師大版5年級《給水加熱》時(shí)，假如一開課就給同學(xué)們將“蒸發(fā)”“沸騰”這樣抽象的科學(xué)概念，同學(xué)會發(fā)蒙。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱理解的難度，我們要以形象的方式來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些科學(xué)概念：1. 平時(shí)做飯的時(shí)候用火給水加熱會有怎樣現(xiàn)象？（同學(xué)回答：冒熱氣、水翻滾）2. 仔細(xì)想一下從開始加熱水的溫度發(fā)生什么變化？（變燙、升溫）3. 水開后，持續(xù)加熱溫度會怎樣？（同學(xué)們搖搖頭）。最后一個(gè)問題雖然不知道但是喚起了好奇心，然后我們就可以開展小實(shí)驗(yàn)，用酒精燈給試管里的水加熱，同時(shí)同溫度計(jì)測量，大家會形象地發(fā)現(xiàn)從開始加熱到水開溫度一直上升，上升到一百度水開了然后不再上升。然后我們提示同學(xué)們觀察這個(gè)過程中水量的變化，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到水通過沸騰變成水蒸氣（白汽）飄走了。這樣以形象的方式來講解和演示，便于同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來形象理解科學(xué)概念，這樣才能對科學(xué)知識有形象的理解。

二、 注重指導(dǎo)科學(xué)觀察，結(jié)合思考客觀認(rèn)知

觀察和思考是我們認(rèn)知自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的必由之路。小學(xué)科學(xué)教學(xué)目的不是讓同學(xué)們背誦科學(xué)知識點(diǎn)，而是要引導(dǎo)同學(xué)們掌握科學(xué)的觀察、思考和探索方法，讓他們能結(jié)合自己的觀察進(jìn)行科學(xué)思考，然后通過實(shí)踐認(rèn)證來求證科學(xué)結(jié)論。

比如我們在學(xué)習(xí)《水到哪里去了》這節(jié)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來深入思考：1. 觀察生活現(xiàn)象，思考：①洗衣服后晾在外面就會干了，水到哪里去了？②為什么在身上潑水我們會感到?jīng)隹欤浚ㄟ@兩個(gè)問題結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起他們的認(rèn)知需求，驅(qū)使他們注意觀察周邊不起眼的科學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生深入的思考）;2. 設(shè)置實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證思考：用溫度計(jì)測量燒杯中低于室溫的水的溫度，然后拿出來在室溫中觀察溫度計(jì)發(fā)生什么變化？（同學(xué)們看到溫度計(jì)的溫度還會降低，這是為什么呢？）。這樣我們再及時(shí)點(diǎn)撥，讓同學(xué)們認(rèn)識到水蒸發(fā)會降溫這一科學(xué)規(guī)律……這樣結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)啟迪思考，然后再通過實(shí)驗(yàn)對比認(rèn)知，不但能激活學(xué)生深入探究的欲望，更能讓他們通過科學(xué)操作提升科學(xué)探究的能力，最終結(jié)合思考?xì)w納出科學(xué)歸類，逐漸提升科學(xué)素養(yǎng)。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，提升實(shí)踐探究能力

常言道：實(shí)踐出真知。課堂上的思考和實(shí)踐是有限的，只是讓同學(xué)們掌握了科學(xué)的思考方式和探索方法。實(shí)際上，通過基本的觀察我們能發(fā)現(xiàn)身邊很多平時(shí)容易忽視的自然現(xiàn)象，其幕后都有一定的科學(xué)規(guī)律，因此要想全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們就要鼓勵(lì)他們敢于發(fā)現(xiàn)問題，勇于進(jìn)行自主探究，這樣才能全面提升科學(xué)實(shí)踐能力，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

比如，學(xué)習(xí)《摩擦力》內(nèi)容時(shí)，短短的幾十分鐘課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生對摩擦力的深入認(rèn)知。這種情況下，我們就可以鼓勵(lì)同學(xué)們利用課余時(shí)間來設(shè)置自主探究實(shí)驗(yàn)來從不同角度觀察、體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ孩儆脺y力計(jì)拉著小木塊在光滑的平面勻速運(yùn)動，記下測力計(jì)數(shù)據(jù);②用測力計(jì)拉著小木塊在粗糙的平面以同樣速度勻速運(yùn)動，記下測力計(jì)數(shù)據(jù);對比這組數(shù)據(jù)同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)①<②，說明光滑的平面上摩擦力小。同理，在同樣的平面上分別拉著輕重不同的小木塊以同樣速度勻速運(yùn)動，會發(fā)現(xiàn)重得小木塊需要的力要大，說明增加物體重量會增大摩擦力……這樣同學(xué)們通過自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)來探尋科學(xué)規(guī)律，能將科學(xué)知識和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來，全面提升自己的綜合素養(yǎng)。

四、 小結(jié)

本文是我集合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對如何以形象化、實(shí)踐化的方式提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的分析和探索。客觀地說，科學(xué)規(guī)律對于以形象認(rèn)知為主的小學(xué)生來說比較抽象，為了提升小學(xué)科學(xué)的認(rèn)知效率，我們可以先從現(xiàn)象入手，以形象的方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)觀察、思考和科學(xué)實(shí)踐的全過程。只有這樣才能將抽象的科學(xué)知識變得生動、形象，這樣才能提升學(xué)生的認(rèn)知速率，有效達(dá)成課堂目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑紅.小學(xué)科學(xué)教學(xué)靈活性初探[J].吉林教育，2016（48）.

[2]姚久峰.小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)之我見[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（4）.

作者簡介：

婁青梅，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)寧臥莊小學(xué)。