摘 要：在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升思維能力。由此可見數(shù)感對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性。本文通過分析影響小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感的原因，并提出相應(yīng)的解決措施，旨在幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;教學(xué)策略

數(shù)感，就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)的直觀體驗(yàn)，包含學(xué)生對數(shù)學(xué)的概念、數(shù)字含義、數(shù)量觀感等方面的直觀體驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最應(yīng)擁有的一項(xiàng)能力，教師在教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感可以提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生更加形象化的理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、 影響學(xué)生形成數(shù)感的因素

在學(xué)習(xí)中影響學(xué)生形成數(shù)感的因素有很多，但最為主要的是以下幾個方面。首先，是教師的教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)往往放在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式上，著重提升學(xué)生的運(yùn)算能力，忽視了引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)感。其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果感受不到成就感與快樂感，就無法有效地形成數(shù)感，與之相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到十分的愉悅，就十分容易形成數(shù)感。第三，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是學(xué)生形成數(shù)感的必要條件，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識有一定程度的接受，對數(shù)學(xué)思想有一定深度的認(rèn)識才可以形成數(shù)感。

二、 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的應(yīng)用策略

（一） 結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且將其運(yùn)用到生活實(shí)踐中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。這就要求教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，積極主動的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活實(shí)踐運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識程度。

舉例來說：在學(xué)習(xí)《加法》時，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中可以接觸到的例子來幫助學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)。比如說，教師可以借助學(xué)生喜愛的事物，蛋糕、糖果、漢堡包等，來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教導(dǎo)學(xué)生加法運(yùn)算規(guī)則時，教師可以向?qū)W生提問“左手一個糖果，右手兩個糖果，總共幾個糖果??？”借助這種形式，教師可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加有效的提升數(shù)感。

（二） 轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，改變教學(xué)思路

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感放在開展課堂教育的首要位置，其次是要鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，提升學(xué)生的計(jì)算的能力。為了更好地達(dá)成教學(xué)目的，教師應(yīng)當(dāng)積極主動地改變教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

舉例來說：在學(xué)習(xí)《長方形與正方形》這一課時，教師首要的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是加深學(xué)生對于長方形與正方形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，其次是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算圖形面積的能力。以此，教師首先應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)，以視頻或圖文結(jié)合的形式向?qū)W生展示長方形與正方形的圖形特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師應(yīng)當(dāng)開展游戲化教學(xué)法，將相關(guān)知識結(jié)合到游戲中，利用游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中更加深刻的認(rèn)識長方形與正方形的相關(guān)知識。第三，教師應(yīng)當(dāng)及時的訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，教師可以安排學(xué)生計(jì)算其家庭中包含長方形與正方形因素物體的面積，提升學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對知識的理解。借助這種形式，教師可以有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（三） 開展課堂討論，加深學(xué)生對于知識的理解程度

受到小學(xué)生年齡的限制，教師通過教學(xué)的手段無法使學(xué)生對于知識產(chǎn)生極為深刻的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行討論，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我思考，集體討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。借助這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以為學(xué)生提供問題，使學(xué)生帶著問題思考數(shù)學(xué)問題，得到自己的答案，最終在集體的討論中加深理解，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的思考深度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

舉例來說：在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》這一章時，教師在開展正常的課堂教學(xué)前，可以安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并且給予學(xué)生思考問題“為什么要先計(jì)算乘除法，再計(jì)算加減法？”使學(xué)生帶有問題的進(jìn)行自學(xué)，并產(chǎn)生對于問題的理解。之后，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，并組織學(xué)生對他人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理質(zhì)疑，提升學(xué)生的思考深度，開展辯論，使學(xué)生在彼此間的爭論中逐漸地得到問題的答案，并就答案進(jìn)行深刻的思考，明確其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。在課后，教師可以安排學(xué)生就課堂討論的問題進(jìn)行深入的思考，借助網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化的信息獲取渠道，深刻的分析四則運(yùn)算中上下級運(yùn)算之中的數(shù)學(xué)理念，借此來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、 結(jié)語

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)化教育。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時的改變教學(xué)思路與教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感為教學(xué)目的，積極的結(jié)合生活實(shí)踐，開展課堂討論，使學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸地提升數(shù)感，并在這個過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

馬玉玲，甘肅省天水市，甘肅省天水市建設(shè)路第三小學(xué)。