張麗珍

摘? 要：眾所周知，在小學(xué)的英語教學(xué)中詞匯教學(xué)占了非常大的比重，只有學(xué)生詞匯量的不斷提升，才能為后續(xù)進(jìn)行的閱讀、寫作等打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此教師們不斷探索著幫助小學(xué)生英語詞匯積累的高效方法，故事教學(xué)法則在眾多方法中脫穎而出?？偟膩碚f小學(xué)生們對詞匯的掌握能力不高主要有這些原因：首先，年齡小導(dǎo)致他們無法在課堂上集中注意力。其次，他們剛開始接觸新的語言，對學(xué)習(xí)新知有一種畏懼感，需要時(shí)間來接受。另外，英語單詞學(xué)習(xí)的過程是單調(diào)的，這使他們的學(xué)習(xí)興趣下降。針對這些問題，故事教學(xué)法體現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事教學(xué);詞匯教學(xué)

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0167-01

當(dāng)下故事教學(xué)法的運(yùn)用已成為教育領(lǐng)域中討論的一大熱點(diǎn)。學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的不理想與教師的教學(xué)方式有著一定的關(guān)聯(lián)。當(dāng)下很多教師還是采用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式不但耗費(fèi)教師的精力，而且也沒有得到很好的回報(bào)。在英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以聽取學(xué)生的意見，增加交流的機(jī)會(huì)，結(jié)合故事使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想思考和記憶，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。英語詞匯的學(xué)習(xí)一直是小學(xué)階段學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，下面以閩教版《英語》四（上）Unit6? Meals Part B為例，講述如何在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，利用故事教學(xué)法提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

1.通過故事了解課堂內(nèi)容

（1）在課堂上播放關(guān)于介紹食物故事的英語小視頻

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在視頻中了解本堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于食物的，同時(shí)學(xué)習(xí)食物的英語名稱，以圖文結(jié)合的方式更好地加深學(xué)生們的印象。在課堂的一開始結(jié)合關(guān)于食物的故事，能迅速地讓學(xué)生把注意力集中到英語課堂中，也能使詞匯的學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣。

（2）讓學(xué)生了解本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣

視頻中故事講述完之后教師可根據(jù)故事中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行小提問。此時(shí)學(xué)生對故事內(nèi)容和其中的一些詞匯仍記憶深刻。教師可通過PPT再現(xiàn)問題，將食物圖片呈現(xiàn)在PPT上并誘導(dǎo)學(xué)生說出其英語單詞。當(dāng)學(xué)生答對后，教師在帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀。從而加深學(xué)生們對詞匯的印象。

這個(gè)環(huán)節(jié)是對學(xué)生記憶提取的一個(gè)過程。要將他們從故事中學(xué)習(xí)到的詞匯轉(zhuǎn)化為自己的知識。以后再用到這些詞匯他們就會(huì)想到當(dāng)時(shí)聽到的故事。這是一個(gè)聯(lián)想記憶的過程，是必不可少的。學(xué)生在聽故事的同時(shí)就自然而然地記住了新單詞，教師在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，可謂一舉兩得。同時(shí)教師也可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)故事教學(xué)法的成果。

復(fù)習(xí)完單個(gè)食物詞匯后，教師可在PPT中呈現(xiàn)故事中的一些食物圖片，由于故事視頻中出現(xiàn)的食物大多不止一個(gè)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)食物復(fù)數(shù)的英語詞匯。注意讓學(xué)生辨別末尾加s和加es的區(qū)別。

完成詞匯的教學(xué)之后，教師可以截取一些故事中出現(xiàn)的簡單句型，鼓勵(lì)學(xué)生用食物的單詞進(jìn)行造句。例如，在PPT上呈現(xiàn)potato，apple，beef，fish及其圖片讓學(xué)生們讀出它們的復(fù)數(shù)some potatoes/tomatoes/apples/beef/fish等。之后在PPT上呈現(xiàn)句型Boys and girls. Have some...please.（請吃一些...吧）

這個(gè)環(huán)節(jié)就是將故事教學(xué)法融合進(jìn)詞匯和句型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更好地對英語詞匯進(jìn)行記憶和運(yùn)用。掌握一門語言的關(guān)鍵，就是學(xué)會(huì)將自身詞匯庫里的詞匯有效地融入到句型中并加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生自己造出的句子能激發(fā)他們的興趣和參與熱情。從而最大限度地鞏固了新學(xué)習(xí)到的詞匯。

2.本案例力圖體現(xiàn)故事教學(xué)法的優(yōu)勢

首先，使用故事教學(xué)法來吸引學(xué)生注意力的效果是很好的，面對小學(xué)的孩子們，借助相關(guān)的英語故事來進(jìn)行授課會(huì)更“投其所好”，課堂上的氛圍會(huì)更好，而在故事中學(xué)習(xí)單詞的做法實(shí)際上就是一次課前預(yù)習(xí)，能保證學(xué)生們的記憶更加深刻。其次，故事中的內(nèi)容幫助學(xué)生們將自身的已知和未知銜接起來，消除他們對學(xué)習(xí)新知的陌生感。另外，故事教學(xué)法使課堂上的每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，使得學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象明顯減少。這也促使了學(xué)生們更勇于用英語來表達(dá)自己的想法，為課堂增添了一份新鮮感。它進(jìn)一步要求學(xué)生參與到故事教學(xué)法中來，由學(xué)生負(fù)責(zé)尋找故事并與大家分享。這一環(huán)節(jié)能更好地讓學(xué)生體會(huì)到故事教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，而由學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備故事也激起他們的學(xué)習(xí)興趣，更好地配合教師上課。

課文需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)vegetables， noodles， ice cream等詞匯，同時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用Do you like...？的句型來表示口味詢問，而且教師應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生有目的去感知課文。

When do you get up？

When do you have for breakfast？

What’s for lunch？

課文是圍繞中西方飲食文化展開的，學(xué)生們對文化差異這方面的了解比較少，通過故事教學(xué)就可以對此加深印象，而這些在平時(shí)的課堂環(huán)境中是很難做到的，其中就體現(xiàn)出了故事教學(xué)法的優(yōu)勢。

3.結(jié)語

挑選故事的過程中要注意挑選與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合的，最好為英文故事，其中還包含有課堂要學(xué)習(xí)的目標(biāo)詞匯。不然故事起不到課前引導(dǎo)的作用，后面的環(huán)節(jié)也就難以發(fā)揮作用。另外，由學(xué)生負(fù)責(zé)尋找故事的安排不是一蹴而就的，教師要讓學(xué)生充分熟悉故事教學(xué)法的流程，體會(huì)這個(gè)方法的優(yōu)勢，最后才能尋找到最貼切的故事。還有，課堂上要抓住每一位學(xué)生的注意力光靠一個(gè)故事自然是不足夠的，還需要教師來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，所以教師也可以考慮采取一些小獎(jiǎng)勵(lì)制度和課堂教學(xué)相結(jié)合的辦法。

參考文獻(xiàn)

[1]李永芳.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016（21）

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