頡明樂(lè)

摘? 要：素質(zhì)教育不斷推進(jìn)對(duì)當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了更多的挑戰(zhàn)和要求，在此情況下，教師就必須要對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行全面的分析和研究。在把握學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和階段教學(xué)目標(biāo)之后，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能通過(guò)活躍的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，使課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到突破性的提升。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)運(yùn)用;探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0064-01

情境教學(xué)法是一種在信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展之下衍生出的全新教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以充分的將學(xué)生作為對(duì)象的主體，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)引入一些具有情緒色彩和生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和軟件將其制作成教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索。與此同時(shí)，教師還可以將情境教學(xué)和重難點(diǎn)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等的多種教育形式進(jìn)行有機(jī)組合，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這樣才能夠通過(guò)潛移默化的教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生形成較為完善的數(shù)學(xué)思維體系。

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味情境吸引學(xué)生的注意力

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分的教師都習(xí)慣于單刀直入地開(kāi)展相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)課堂教學(xué)，通過(guò)著重分析和講解的方式使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、公式、理論。但小學(xué)階段學(xué)生處于形象思維發(fā)展初級(jí)階段，本身的認(rèn)知能力和辨別能力相對(duì)較弱，在具體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中很難快速的理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體教學(xué)情境能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，因此，教師就需要對(duì)當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面的剖析和研究，充分的發(fā)掘其中學(xué)生感興趣的教學(xué)元素，利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些重要的教學(xué)資源。然后，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為要求目標(biāo)，利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)這些數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行全面篩選，借助視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻、圖片等，選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)為學(xué)生構(gòu)建趣味教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

大部分的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前就沒(méi)有接受過(guò)較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，往往很難根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，這將會(huì)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要充分的考慮學(xué)生形象思維活躍和好奇心、求知欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，系統(tǒng)地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，圍繞教學(xué)主題來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和藝術(shù)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這過(guò)程中，教師還可以利用學(xué)生喜歡的視頻或圖片的方式來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和層次來(lái)進(jìn)行思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，提高他們解決問(wèn)題的能力。這樣才能夠在全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境提高數(shù)學(xué)綜合能力

新課程對(duì)于教師的教學(xué)有著十分嚴(yán)格的要求，要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造生動(dòng)真實(shí)的課堂情景，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系得十分密切，從而從根本上提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要按照相關(guān)要求完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)之外，還要利用各種有效途徑和方式提升學(xué)生的分析理解能力和知識(shí)應(yīng)用能力?；诖耍處熞浞值陌l(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，從學(xué)生的角度出發(fā)，提取一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和重組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集趣味性、直觀性、生活性、場(chǎng)景性為一體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位在具體情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)的加法和減法”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提取學(xué)生生活當(dāng)中常見(jiàn)的購(gòu)物場(chǎng)景：“六一兒童節(jié)的時(shí)候，媽媽帶娜娜到購(gòu)物商場(chǎng)買(mǎi)禮物，商場(chǎng)當(dāng)中的羽毛球拍售價(jià)25.97元，玩具熊售價(jià)50.62元，七巧板售價(jià)9.83元，賀卡售價(jià)1.45元，水彩筆售價(jià)5.94元。媽媽買(mǎi)上述的禮物一共需要多少錢(qián)？若交給收銀員100元，是否能找零錢(qián)？找零多少？”，結(jié)合題目要求學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)模擬生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)靡颜莆盏臄?shù)學(xué)知識(shí)，參考整數(shù)加減法的運(yùn)算法則來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題。在教學(xué)完成之后，教師可以讓小組學(xué)生自主調(diào)查了解生活當(dāng)中的一些小數(shù)，模擬不同場(chǎng)景下小數(shù)應(yīng)用情況，利用小數(shù)加減法的知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，并倡導(dǎo)學(xué)生積極交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)情境依托于先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，本身具有直觀、生動(dòng)、高效、快捷的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)各階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，利用教學(xué)情境來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，教師必須充分的明確新課改教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。與此同時(shí)，教師還要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)思維等多方面的發(fā)展情況，有效的在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引入一些具有多樣性和趣味性的教學(xué)元素，結(jié)合實(shí)際的課程教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生設(shè)置一系列的課堂互動(dòng)和生活實(shí)踐活動(dòng)，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這樣才能夠?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的全面應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏.巧用情境教學(xué)，靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂—情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（05）：155-156

[2]劉海萍，鄭天罡.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：101