彭磊

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息工具在各行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)和綜合能力顯得尤為必要。由于偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的信息教學(xué)條件十分有限，所以需要教師開展更為高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過高效的學(xué)習(xí)提升信息綜合素養(yǎng)水平。因此筆者通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助建立正確學(xué)習(xí)態(tài)度;開展小組教學(xué)，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量;鼓勵當(dāng)場實踐，通過實踐促進(jìn)學(xué)生理解三個方面，對偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教與學(xué)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)農(nóng)村;小學(xué)信息技術(shù);教與學(xué)

據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師處于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生完全處于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的被動位置，這不利于偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生的高效的信息知識學(xué)習(xí)和實踐。筆者認(rèn)為無論教學(xué)條件的配置優(yōu)劣，要達(dá)到高效的教學(xué)，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該主動從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，或者幫助學(xué)生建立信息展示的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與教師的高效教法實施，達(dá)到小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助建立正確學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度不是天生的，而是后天的學(xué)習(xí)、生活逐漸形成和發(fā)展起來的。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣態(tài)度對課程實施也是有影響的，在教學(xué)過程中同樣起著至關(guān)重要的作用。挖掘?qū)W生的能力激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的動手操作興趣，促進(jìn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生的信息實踐能力水平發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“美化圖像我來做”時，為了讓學(xué)生在課堂的開始就產(chǎn)生對本課知識學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)的開始，首先為學(xué)生展示了教師通過運用本課知識處理過的圖片，如同一張圖片的不同明暗效果，不同色調(diào)效果，吸引了學(xué)生的興趣。然后教師從科技發(fā)展以及普及的角度和信息知識的實用程度進(jìn)行了訓(xùn)導(dǎo)：“信息科技發(fā)展速度和普及速度快，即使在現(xiàn)在，我們也能看到相機、手機等拍照工具。但是我們需要具備一定的信息操作能力，才能在我們需要的時候，身有所長，學(xué)有所用?！睂W(xué)生在更深程度上理解了信息工具的普及應(yīng)用以及信息知識的實用性后，樹立起了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了課堂上高效的理論知識學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)。

二、開展小組教學(xué)，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

要達(dá)到基本的小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要從自身做起，進(jìn)行必要的信息知識講授，還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求考慮，從偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生信息較弱的信息知識學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)出發(fā)，同時根據(jù)新課知識的特點，開展必要的小組合作教學(xué)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間，都能學(xué)有所獲，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“影片剪輯添風(fēng)采”時，為了讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效的實踐學(xué)習(xí)，開展了小組合作教學(xué)。首先，教師將學(xué)生按照不同信息素養(yǎng)水平進(jìn)行了科學(xué)的差異化分組，同時，為了兼顧男學(xué)生和女學(xué)生對信息知識理解能力的不同以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力水平的不同，盡量將男學(xué)生和女學(xué)生分在同一組，提升小組的整體學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行“編輯修飾影片”相關(guān)操作學(xué)習(xí)，如“視頻效果”“視頻過渡”等步驟的操作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到不理解的地方，都及時得到了組員的幫助。如學(xué)生小凱由于生活中對信息知識接觸較少，所以在針對“背景音樂”的插入學(xué)習(xí)時對理論知識不理解。但是與小凱同組的學(xué)生按照正確的操作步驟，向小凱再一次演示插入“背景音樂”的操作步驟，并進(jìn)行視頻的播放，讓小凱看到了實際的效果，提升了小凱持續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師開展的小組合作教學(xué)，保證了全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、鼓勵當(dāng)場實踐，通過實踐促進(jìn)學(xué)生理解

信息技術(shù)作為一門實踐性較強的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者通過頻繁的實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生接觸的信息環(huán)境較少，所以在實際的信息課堂學(xué)習(xí)過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的實踐，通過實踐讓學(xué)生快速理解信息知識的作用。

例如，在教學(xué)“圖像瀏覽很輕松”時，為了讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，決定引導(dǎo)學(xué)生直接通過實踐操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。且因為校園網(wǎng)絡(luò)速度較慢，所以教師還在課前將學(xué)生時間需要的“QQ影像”軟件安裝到了每個計算機中，減少了學(xué)生課堂準(zhǔn)備時間，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)預(yù)留了更充沛的時間。學(xué)生在跟著教師指導(dǎo)的步驟進(jìn)行操作以及不斷看到圖像的變化效果，讓學(xué)生更快地理解了本課知識。

綜上所述，偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師要達(dá)到高效的教學(xué)以及讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就要始終將學(xué)生放在教學(xué)的正中央，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)開展信息技術(shù)教學(xué)。通過豐富課堂教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立正確的信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度;同時開展高效率的小組合作教學(xué)，讓偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)，保證課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量;另外還特別需要注重引導(dǎo)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主動實踐促進(jìn)自身深入理解和記憶信息理論知識。

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