周來(lái)成

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)當(dāng)代教育的需要，因此出現(xiàn)了新的教育模式，即“翻轉(zhuǎn)課堂”和“導(dǎo)學(xué)案”。兩種創(chuàng)新教育模式在消除傳統(tǒng)教育模式弊端的同時(shí)，自身也存在著相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)與不足，巧妙地將二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)互補(bǔ)，有利于提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;導(dǎo)學(xué)案;能力互補(bǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0060-01

在我國(guó)教育體系中，翻轉(zhuǎn)課堂與導(dǎo)學(xué)案兩種創(chuàng)新教育模式廣受歡迎，兩種模式在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的不足，給教育工作注入了新的生機(jī)。但是二者各自存在一定的劣勢(shì)，不能覆蓋教學(xué)的所有領(lǐng)域，單獨(dú)使用仍然不能解決教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。如果將二者結(jié)合起來(lái)，則能夠形成互補(bǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂最早出現(xiàn)在西方國(guó)家，指的是利用微視頻等信息化手段進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)傳授放在課余時(shí)間，即在進(jìn)行正式教學(xué)前，將教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生供其提前預(yù)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂不受時(shí)間與空間的限制，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加方便。學(xué)生在課前進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)不僅便于理解老師課堂所講的內(nèi)容，還能夠帶著問(wèn)題在課堂上與老師互動(dòng)交流，既能帶動(dòng)課堂氛圍，又能提高課堂的教學(xué)效率。當(dāng)今是信息化時(shí)代，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)充滿好奇心，而翻轉(zhuǎn)課堂恰好借助了信息化平臺(tái)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式傳授知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

2.導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案最早只是用于教師備課使用，后來(lái)逐漸將學(xué)生的修改意見(jiàn)以及筆記等并入其中，再到后來(lái)學(xué)生也開(kāi)始使用導(dǎo)學(xué)案，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)與問(wèn)題編寫(xiě)出來(lái)，老師再對(duì)其進(jìn)行修改。從字面來(lái)看，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，所以導(dǎo)學(xué)案就是指學(xué)生通過(guò)學(xué)案的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，導(dǎo)學(xué)案還可以用于課后學(xué)習(xí)，以鞏固知識(shí)。

導(dǎo)學(xué)案的弊端在于沒(méi)有動(dòng)畫(huà)、聲音等多樣形式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)有的存在題量過(guò)多的情況，導(dǎo)學(xué)案的目的是為了通過(guò)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生高效率地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是如果導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題量太大，就容易給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，使其沒(méi)有足夠的時(shí)間認(rèn)真思考問(wèn)題，往往為了敷衍了事而匆匆答題，結(jié)果適得其反。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”與“導(dǎo)學(xué)案”的結(jié)合

（1）學(xué)習(xí)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變

“翻轉(zhuǎn)課堂”和“導(dǎo)學(xué)案”的目的都是為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”提供的微視頻和“導(dǎo)學(xué)案”提供的一系列問(wèn)題，可以提前對(duì)新課內(nèi)容有所了解，能夠清楚內(nèi)心不懂的問(wèn)題，便于在課堂上及時(shí)和老師交流溝通，并抓住重點(diǎn)聽(tīng)講內(nèi)容。通過(guò)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”和“導(dǎo)學(xué)案”的分析我們可以看出，兩種教育模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生從被迫聽(tīng)講枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)視頻動(dòng)畫(huà)等手段而主動(dòng)想學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的改變不僅提升了其自主學(xué)習(xí)能力，還進(jìn)一步說(shuō)明了我國(guó)教育的進(jìn)步。

（2）教學(xué)更方便，解答問(wèn)題更及時(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于過(guò)于單一和枯燥，使得學(xué)生課堂上沒(méi)有積極性，聽(tīng)課效率差，甚至出現(xiàn)不聽(tīng)講、睡覺(jué)等情況，“翻轉(zhuǎn)課堂”恰好突破了這一難點(diǎn)，通過(guò)提前提供微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂上與老師互動(dòng)的積極性，樂(lè)于思考，勇于提出問(wèn)題。學(xué)生的積極性同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)老師教學(xué)的積極性，老師更樂(lè)于解決學(xué)生提出的問(wèn)題，教學(xué)熱情高漲，使教學(xué)更方便、更生動(dòng)形象。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施還有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更明確自己的不足，掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠有充分的時(shí)間借助微視頻來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”與“導(dǎo)學(xué)案”結(jié)合策略

（1）加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究

傳統(tǒng)的按照教學(xué)大綱教學(xué)的教育模式已不能適應(yīng)當(dāng)今的教育需求，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，將教學(xué)思想、理論和實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生放在主體地位，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方法。在課前做好備課工作，提前做好教學(xué)計(jì)劃并交由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審核，根據(jù)實(shí)際情況安排教學(xué)進(jìn)度，充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。

（2）創(chuàng)新“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”問(wèn)題

由于學(xué)生處在特殊的年齡階段，對(duì)一切新鮮的、多樣的事物充滿了好奇心，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)科的需求不同，教師可以采取不同的方式，例如，語(yǔ)文學(xué)科，教師可以將課文中文字描述的情景用圖片的形式展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片色彩、形狀的觀察，來(lái)思考作者想要表達(dá)的情感。

對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際的接受能力。過(guò)多的題量會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，從而設(shè)計(jì)出具有代表性的問(wèn)題，使學(xué)生既能掌握重點(diǎn)知識(shí)，又不會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。另外還要注意問(wèn)題的難易程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平是有差別的，如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題太難，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)則容易產(chǎn)生不自信，進(jìn)而產(chǎn)生懈怠，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，又不利于學(xué)生進(jìn)行深入思考，因此，設(shè)計(jì)的問(wèn)題的難易程度要居中，符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)代的教育背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”與“導(dǎo)學(xué)案”的教育模式打破了傳統(tǒng)教育模式的受限，通過(guò)各式各樣的微視頻和合理的問(wèn)題探究，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使傳教和學(xué)習(xí)相得益彰，為我國(guó)教育的發(fā)展注入了新的生機(jī)。

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