曹晶

摘 要：隨著新課程改革的推廣，在高中課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為了課堂教學(xué)中的主體，而班主任作為這個(gè)班集體中最高的領(lǐng)導(dǎo)者和最核心的引導(dǎo)者，重要性不言而喻。為了讓高中生能夠更好的養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主管理的模式，同時(shí)還能更早的適應(yīng)大學(xué)生活里相對(duì)自由的管理和學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)階段后，他們的班主任老師就應(yīng)該提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和自主管理的意識(shí)。因此，本文主要根據(jù)班主任的管理方式對(duì)如何構(gòu)建班級(jí)自主管理模式策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中班主任;高中學(xué)習(xí)生活;自主管理模式策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0105-01

1.在高中校園內(nèi)班主任的重要性

在高中校園內(nèi)每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)班集體，而班主任就是這個(gè)班集體中的管理者和指導(dǎo)者，而在這個(gè)班集體中的每一名學(xué)生，對(duì)集體秩序和集體榮譽(yù)等都有著不可推卸的義務(wù)與責(zé)任。但在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，班主任和老師經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，這就導(dǎo)致學(xué)生在校園生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺乏集體榮譽(yù)感、沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)等一系列的問(wèn)題。而班主任老師作為這個(gè)班集體的管理者的工作量就變得繁重起來(lái)，班主任不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)紀(jì)律進(jìn)行管理和約束，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和自主管理的意識(shí)，因此，班主任在高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用及其重要。

2.高中班級(jí)管理模式的現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)的高中班級(jí)管理觀念

目前我國(guó)的教學(xué)方式仍然處于應(yīng)試教育的大背景下，雖然很多校園的教學(xué)方法已經(jīng)隨著新課改的推廣而進(jìn)行改革與創(chuàng)新，但是在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的方面還需要提高。以前的的班級(jí)管理模式通常都是由班主任老師來(lái)進(jìn)行管理和督促的，不管是班級(jí)的紀(jì)律還是學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是高中內(nèi)很多的班主任都是有授課工作，所以班主任在管理班級(jí)事務(wù)是就會(huì)出現(xiàn)投入精力有限的情況，這也就導(dǎo)致很多高中的班級(jí)出現(xiàn)管理不佳的情況。

（2）學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位被忽視

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出了要將學(xué)生作為明確的課堂主體。之所以新課改會(huì)提出將學(xué)生作為課堂主體這一項(xiàng)目，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)主體定位偏離，而且還與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主管理的能力與意識(shí)有很大的關(guān)系。但是，現(xiàn)在很多高中校園還是對(duì)學(xué)生作為課堂的主體地位不夠重視，這就導(dǎo)致在高中教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效的培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，學(xué)生也缺少自主管理的意識(shí)，因此，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，班主任老師的工作強(qiáng)度就又增加了很多。

3.高中班主任構(gòu)建班級(jí)自主管理模式的策略

（1）創(chuàng)新高中班級(jí)管理的理念

在高中的學(xué)習(xí)生活中，一個(gè)班集體內(nèi)的核心就是班主任老師，高中班集體的班級(jí)凝聚力、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)里的紀(jì)律情況等都與班主任的管理模式的有效與否有著重要關(guān)系。所以要想改變高中班級(jí)管理不佳的情況，班主任老師首要要進(jìn)行改變的就是管理高中生的管理理念和管理模式。班主任老師要在班級(jí)的日常管理中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生一個(gè)良好的引導(dǎo)。讓學(xué)生在高中課堂的教學(xué)過(guò)程中能夠擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在課下也擁有自主管理的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備了自主管理的能力后，班主任老師的工作量就能夠減少很多，例如班級(jí)中的紀(jì)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、班級(jí)衛(wèi)生等等都是可以由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行自我約束與管理的。所以，班主任老師應(yīng)該積極創(chuàng)新班級(jí)管理理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。

（2）明確學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，高中課堂教學(xué)的主體已經(jīng)成為了主體，已經(jīng)對(duì)很多的高中學(xué)校產(chǎn)生了影響，但這些影響力是有限的。所以，班主任老師仍然需要對(duì)學(xué)生、對(duì)班集體進(jìn)行各種班級(jí)的管理和監(jiān)督工作，學(xué)生只需要在老師的管理和監(jiān)督中服從，長(zhǎng)久以來(lái)就認(rèn)為自己沒(méi)有進(jìn)行自我管理的必要。學(xué)生缺乏自我管理的能力，班主任也缺少培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的意識(shí)。所以在高中的教學(xué)課堂中，班主任要在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，這不單單能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)的自主管理，還能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣，甚至還能讓學(xué)生在步入社會(huì)后能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，班主任老師的科學(xué)引導(dǎo)是極其重要的，培養(yǎng)學(xué)生良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及自我管理和自我約束能力等。這對(duì)班級(jí)的凝聚力、班級(jí)的紀(jì)律情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等都可以起到極其重要的作用。

4.結(jié)束語(yǔ)

能否在高中班級(jí)里構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的自主管理模式，關(guān)系著高中的素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展情況。班主任在高中班集體中是管理者的形象，應(yīng)該管理班級(jí)中重要的事情，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等這些細(xì)節(jié)的事情應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)自我約束和自我管理來(lái)完成。這樣不僅能夠?yàn)榘嘀魅卫蠋煿?jié)省他的精力和時(shí)間，還能讓學(xué)生更好的養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)還能為學(xué)生在未來(lái)的工作生活中奠定基礎(chǔ)。高中的班主任構(gòu)建科學(xué)合理的自主管理模式是值得提倡的，這種自我管理模式的構(gòu)建符合現(xiàn)在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，如果我國(guó)大部分的高中校園都能在班級(jí)管理上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理模式，那么我國(guó)的素質(zhì)教育又向前前進(jìn)了一大步。

參考文獻(xiàn)

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