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        探析高中班主任如何提升學(xué)生管理的效率

        2016-12-06 08:48:13劉德才
        新教育時(shí)代·教師版 2016年25期
        關(guān)鍵詞:高中班主任效率管理

        劉德才

        摘 要:高中班主任的管理工作具備極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性,對學(xué)生管理工作需要投入大量時(shí)間。高中班主任在對學(xué)生們進(jìn)行管理時(shí),應(yīng)將目前高中管理現(xiàn)狀、學(xué)生們身心健康發(fā)展結(jié)合在一起,采取有效的手段,促進(jìn)高中班級管理水平。在管理工作中,應(yīng)注重與學(xué)生們之間的溝通方式,與此同時(shí),也應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的批評方式,從而提升教學(xué)的成效。

        關(guān)鍵詞:高中班主任 學(xué)生 管理 效率

        高中班主任是學(xué)生們在求學(xué)、成人道路上的導(dǎo)師,對學(xué)生們的行為、思想等方面進(jìn)行正確指導(dǎo)。因此,高中班主任應(yīng)深入了解學(xué)生們的身體健康、心理健康等,并且應(yīng)該尊重學(xué)生們的個(gè)性、人格,不應(yīng)傷害學(xué)生們的自信、自尊。高中班主任應(yīng)維護(hù)好班級秩序,最重要的是應(yīng)該使學(xué)生們從內(nèi)心接受班主任的管理,來提升班級的管理水平,樹立班主任的威信,使學(xué)生們接受班主任的管教。

        一、高中班主任在管理工作中存在的問題

        1.管理模式缺乏科學(xué)性

        大部分高中班主任仍在采取傳統(tǒng)的管理學(xué)生們的方法,因此缺少科學(xué)性、現(xiàn)代性的管理模式,不僅會導(dǎo)致管理缺少實(shí)效性,與此同時(shí),還會對學(xué)生們產(chǎn)生不同程度的負(fù)面效應(yīng)。[1]

        譬如:某所高中在教學(xué)課堂上,班主任發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生在交頭接耳,將這兩名學(xué)生帶到了辦公室,隨后便對這兩名學(xué)生進(jìn)行了十分嚴(yán)厲的批評。對此不難看出,班主任在對學(xué)生們管理方面上,不但沒有對事情進(jìn)行具體了解,并且也沒有顧及學(xué)生們的承受能力、感情變化,從而使得師生之間的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn),不利于提升教學(xué)水平。

        2.過于束縛學(xué)生們的思想

        目前,高中班主任在管理工作中,經(jīng)常出現(xiàn)對學(xué)生們的思想過于束縛的問題,為了達(dá)成某項(xiàng)管理目標(biāo),忽略對學(xué)生們發(fā)散性思維的培養(yǎng)。另外,還有一部分班主任為了使管理工作得以順利實(shí)施,經(jīng)常為班級制定一些硬性的規(guī)章制度,使學(xué)生們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),必須執(zhí)行其制定的管理制度。這樣的管理模式在某種程度上,雖然提升了班主任的管理力度,但是制定的內(nèi)容較為嚴(yán)格,促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、自主思考能力受到了嚴(yán)重的制約。[2]

        3.過于重視教育質(zhì)量

        大部分高中班主任受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響,將升學(xué)率與考試成績混淆在一起,作為管理工作的重中之重。久而久之,高中班主任在開展管理工作過程中,便會將教學(xué)質(zhì)量作為其工作的關(guān)鍵,對學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全忽視。

        4.缺乏全方位管理

        學(xué)生們正處于高中階段,是比較特殊的學(xué)習(xí)階段,在這個(gè)階段里,高中班主任為了提升學(xué)生們的升學(xué)率,忽略了對學(xué)生們進(jìn)行全方位管理,僅是抓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績,并且一部分班主任比較注重學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式,所以不允許學(xué)生之間互相幫助來提升學(xué)習(xí)成績。因此,不能良好的培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì),并且也降低了學(xué)生們的創(chuàng)新能力、想象力。

        二、高中班主任提升對學(xué)生管理效率

        1.加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)的建設(shè)

        第一,重視學(xué)生們的德育教育,強(qiáng)化師德建設(shè)。新課程改革中提倡,應(yīng)將德育教育貫穿到每個(gè)學(xué)科中。班主任是對學(xué)生進(jìn)行教育管理的執(zhí)行者,需要注重學(xué)生們的品德教育。班主任在培養(yǎng)學(xué)生們的德育素質(zhì)時(shí),應(yīng)從自身做起,因?yàn)榘嘀魅蔚奶幨聭B(tài)度、日常作風(fēng)對學(xué)生們起到潛移默化的作用。因此,班主任應(yīng)以正確的人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生們,為學(xué)生們做好榜樣。

        第二,提升班主任自身知識水平,提升專業(yè)素養(yǎng)。伴隨信息技術(shù)的不斷普及、應(yīng)用,高中學(xué)生獲取知識的途徑也變得比較廣泛,教師所傳授的知識已不是學(xué)生們獲取知識的唯一途徑。因此,在此種社會環(huán)境下,班主任如想贏得學(xué)生們的信服,那么應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng),不斷豐富知識,唯有如此,才可以使學(xué)生們信服。除此之外,班主任除了對本專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí),還應(yīng)該學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識,努力、積極的使自己具備綜合素質(zhì),使自己成為復(fù)合型教育工作者。與此同時(shí),班主任還應(yīng)該大量貫徹新課改的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變自身創(chuàng)新教育方法和教育觀念,從而促進(jìn)班級管理工作順利開展。

        2.建立和諧共融的師生關(guān)系,與學(xué)生們增進(jìn)情感交流

        建立和諧共融的師生關(guān)系,是高中班主任做好管理工作的主要條件,班主任應(yīng)從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生們,并為學(xué)生們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。高中生正處于成長時(shí)期,班主任應(yīng)對其細(xì)心的觀察,并進(jìn)行積極引導(dǎo),班主任在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的同時(shí),也應(yīng)為學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣考慮,考慮學(xué)生們的困惑、感受。當(dāng)然,學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)避免不了出現(xiàn)錯(cuò)誤,此時(shí),班主任不應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行一味的指責(zé),應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生們進(jìn)行溝通,并鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情,在日后學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。[3]

        3.制定科學(xué)、有效的教學(xué)管理目標(biāo)

        制定科學(xué)、有效的教學(xué)管理目標(biāo),能夠有效提升學(xué)生們對學(xué)習(xí)的自覺性、主動性,通過實(shí)踐結(jié)果表明,班主任的管理能力、目標(biāo)制定對學(xué)生們的戰(zhàn)斗力和凝聚力具有較大的影響。因此,班主任在新課改背景下,應(yīng)明確教學(xué)管理的思路,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,制定統(tǒng)一的目標(biāo),從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。

        教學(xué)管理目標(biāo)制定應(yīng)注意一下幾點(diǎn):

        第一,尊重學(xué)生們的整體意愿。每個(gè)學(xué)生都是班級的一份子,班主任只有顧及各個(gè)學(xué)生的感受,才能獲得學(xué)生們的認(rèn)同,從而促進(jìn)教學(xué)管理工作得以長期開展。

        第二,班主任應(yīng)從實(shí)際出發(fā),使學(xué)生們的個(gè)人利益和整體利益有機(jī)結(jié)合。[4]

        第三,班主任應(yīng)有效分配,將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。班主任應(yīng)將教學(xué)管理工作的具體目標(biāo)分解成若干小目標(biāo),為學(xué)生們賦予一定的權(quán)利,并鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與,從而提升教學(xué)管理工作的可操作性、科學(xué)性。

        結(jié)語:

        總之,學(xué)生們步入高中的校園便面臨著高考,高考是學(xué)生們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn),對學(xué)生們未來的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用,高中班主任做好班級的管理工作至關(guān)重要,管理是對學(xué)生們進(jìn)行各個(gè)方面管理,不僅是指學(xué)習(xí)方面,甚至包括學(xué)生們的生活、思想管理。因此,高中班主任應(yīng)切合學(xué)生們的實(shí)際,探索符合學(xué)生們的管理模式,從而擬定相應(yīng)的管理?xiàng)l例,有效提升班級管理的效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]白冰.探析高中班主任如何提升學(xué)生管理的效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013(24).

        [2]韓瑩.高中班主任如何提高學(xué)生管理效率[J].考試周刊,2015(61).

        [3]張志剛.論新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的策略[J].亞太教育,2016(01).

        [4]粟斌.高中班主任提升學(xué)生管理的效率相關(guān)思考[J].才智,2016(04).

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