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        合作教學在小學英語課堂的應用

        2019-09-10 14:43:24朱昱燁
        校園英語·月末 2019年4期
        關(guān)鍵詞:合作教學小學英語課堂教學

        【摘要】在當期小學生英語教學中,更加注重對小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。合作教學能夠引導學生通過合作學習的方式來提升英語學習熱情,提高課堂教學效率,這對于今后小學英語課堂教學效果的提升有著十分重要的意義。本文基于筆者課堂教學經(jīng)驗,對合作教學在小學英語課堂的應用進行論述,以期為合作學習更好的發(fā)展提供一定的借鑒。

        【關(guān)鍵詞】合作教學;小學英語;課堂教學

        【作者簡介】朱昱燁(1990.08-),女,江蘇昆山人,昆山市培本實驗小學,江蘇省第二師范學院本科生。

        引言

        當前處于我國大力推行課程教育改革的階段,教師在創(chuàng)新教學模式,激發(fā)學生學習積極性,培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)等方面要足夠重視。在傳統(tǒng)的課堂教學中,課堂的主角是老師,教師在講臺上講,學生在臺下聽。隨著課改的深入,要逐步樹立以學生為本的理念,將課堂交還給學生,讓學生能夠充分參與到課堂教學中。特別是對于小學英語教學來說,分組式、合作式的教學模式能夠提升小學生的語言應用能力和溝通能力,為后續(xù)英語能力的提升做好鋪墊。

        一、合作教學概述

        提到“合作教學”人們腦海中一定能浮現(xiàn)相關(guān)的畫面。現(xiàn)階段,合作教學已經(jīng)成為老師普遍認可和采用的教學方法之一。在實際的課堂教學中,教師會對學生的綜合素質(zhì)進行考量,并對進行人員的分組。在組內(nèi),教師會為學生設定共同的學習目標和需要合作完成的學習任務。教師在課上布置任務后,各個小組就開始進行合作學習,在組內(nèi)的學習和交流中,每個人都承擔自己一部分的責任。這樣一來,在溝通中提升了自己的自信、展示了自己的特長,也提高了團隊協(xié)作和溝通能力,這種教學模式對于提升小學生英語學習熱情和綜合素質(zhì)都是十分有意義的。

        二、合作教學在小學英語教學中的必要性

        1.培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力。合作教學是以小組為單位進行學習和討論,在組內(nèi)小學生根據(jù)自己的理解對問題進行建議的抒發(fā)。在組內(nèi)探討與交流的過程中,能夠培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力。教師在對組內(nèi)學生進行引導時,要注重對問題的設定。教師要充分抓取小學階段的學生好奇心強的特點,拋出學生感興趣的題目,發(fā)散學生思維能力的同時,也能激發(fā)小學生的英語學習熱情。

        2.小學生之間取長補短的機會。合作教學中,一個組內(nèi)的成員就會有不同優(yōu)點的人,大家在相互交流時能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘別人身上的閃光點,這種取長補短的機會能讓組內(nèi)成員共同成長。

        而且,組內(nèi)一些英語學習水平較高的同學可以對相對較差一些同學提供幫助,形成相互學習、相互幫助的學習模式。長久下去,能夠提升英語課堂的學習效率,構(gòu)建良好的英語學習氛圍。

        3.小學英語課堂教學的重要補充。合作教學模式對于提升課堂教學效率,激發(fā)學生學習熱情有著十分重要的作用,是當前小學英語課堂教學的重要補充,也是當前課程改革的教學趨勢。合作教學能夠幫助教師打破傳統(tǒng)的應試教育的教學模式,構(gòu)建創(chuàng)新教育,在完成教學目標和教學內(nèi)容基礎上,讓學生都能愉快學習。

        三、小學英語課堂合作教學有效性策略

        1.對小組成員進行合理分工。教師在課堂小組分工時,要充分掌握每個學生的特點和能力水平,根據(jù)每個學生的優(yōu)勢進行合理分組,這樣才能提升組內(nèi)的合作效率。良好的組內(nèi)學習氛圍能夠帶動組內(nèi)每個成員參與到其中,融入到課堂,一步一步的提升自己的英語能力和水平。教師在引導教學方面,可以通過拋磚引玉的方式。比如,在對新的一個單元進行學習時,教師在課上5到10分鐘把本部門的句型和單詞進行簡單講述,然后交給組內(nèi)討論,讓大家自己去探討怎么來應用這些句型。而后,每個小組可以進行pk,采用以賽代學的方式,提升大家的學習積極性。

        2.創(chuàng)設適合合作教學的小學英語教學內(nèi)容。教師在構(gòu)建合作學習內(nèi)容上,要選擇合適的內(nèi)容,既要考慮到課堂教學目標又要考慮到寓教于樂。為此,對于教師來說要提升備課水平和重視程度,做好課程設計,提煉出適合合作教學的章節(jié)?;诠P者的教學經(jīng)驗,會對一些“play game”或是情境對話的模塊進行合作教學,這樣能夠充分利用小學生活潑好動的特點,充分調(diào)動小學生組內(nèi)學習和探討的積極性。教師在合作教學上,要充分利用多媒體技術(shù),提升教學效率,能夠達到事倍功半的效果。

        3.翻轉(zhuǎn)課堂教學。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中,教師是課堂的主導者,學生是聆聽者,這種被動式的灌輸式的教學使得學生聽課效率并不是很理想,也會慢慢喪失學習熱情。為此,教師應該轉(zhuǎn)變角色,翻轉(zhuǎn)課堂教學,做英語課堂的引導者,培養(yǎng)學生的主動探索性,這樣才可以最大限度的發(fā)揮學生們的特點。比如在課堂合作教學實踐中,可以引導組內(nèi)學生對本節(jié)課所學的重點難點以及易錯點進行總結(jié),或是對所學的句式、句型進行總結(jié),通過這些小的細節(jié),學生慢慢會愛上英語學習。

        四、結(jié)束語

        小學階段是一個人學習能力和認知能力成型的階段,特別是英語學習更是十分重要的階段。為此,教師應該重視合作教學在小學英語課堂的應用,注重對學生主動探索學習能力的培養(yǎng),提升小學生的綜合素質(zhì),這對于小學生今后英語學習能力的提升以及英語溝通、交流能力的提升都有著十分重要的意義。合作教學是對傳統(tǒng)課堂教學的顛覆,也是現(xiàn)階段普遍認可和接納的教學模式。重視合作教學也是能夠履行課程改革和培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)的義務。

        參考文獻:

        [1]杜偉,郭曉.關(guān)于合作學習在小學英語中的應用[J].中國校外教育,2015(6):88-88.

        [2]林雪珠.合作學習在小學英語教學中的應用[J].學周刊,2017(22): 111-112.

        [3]姬鳳珍.探究合作學習在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育(中旬刊), 2015(5).

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