【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。本文結(jié)合具體的操作案例，探討在英語教學(xué)中如何借助Duty Report提高初一學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】Duty Report;初一學(xué)生;思維品質(zhì)

【作者簡介】洪亦然，泉州第一中學(xué)。

一、引言

基于英語課程理念及英語教學(xué)的現(xiàn)實需求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。這明確提出了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力在英語教學(xué)中的積極作用。

Duty Report即利用英語課前三分鐘請一位或多位學(xué)生用英語進行簡單演講或?qū)υ?。短短三分鐘，是學(xué)生鍛煉語言能力的廣闊舞臺，也是教師培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)的寶貴機會。

二、Duty Report的設(shè)計內(nèi)容與組織形式

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，Duty Report的設(shè)計應(yīng)充分融合學(xué)生語言能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。初一年學(xué)生剛接觸英語，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)造語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開口。

1.在設(shè)計內(nèi)容上培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和靈活性。由于七年級上學(xué)期前兩個單元學(xué)生的詞匯量和句型儲備有限，Duty Report的主要目的在于幫助學(xué)生輕松自然地融入英語環(huán)境，暢所欲言。教師可鼓勵學(xué)生問候觀眾、介紹自己的姓名、年齡、班級、外貌等。隨著知識的積累，可逐步嘗試更豐富的話題，并替換不同人稱，如介紹My family/ My good friend/ My favorite color， food or animal/ Our school life/ Asking the way/ Birthday party/ Summer holidays等。這些主題既貼近學(xué)生生活，又符合語言發(fā)展規(guī)律，增加了表演的趣味性和實用性。如此一來，既可在語言運用上考查學(xué)生的掌握情況，也可在語言表達上訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和靈活性。

2.在組織形式上培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和批判性。Duty Report可以是常規(guī)的個人演講，展示個人風(fēng)采，也可以是 pair work或group role play，激發(fā)學(xué)生的合作意識。亦可打破傳統(tǒng)課堂，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，把Duty Report變?yōu)橐粋€現(xiàn)場采訪。采訪的主題可由表演者自主選擇學(xué)生們喜聞樂見的生活話題或社會熱點，讓學(xué)生在輕松趣味的氛圍中表達出自己的觀點和想法。這不僅能大大鍛煉表演者的臨場反應(yīng)和思維獨創(chuàng)性，也能吸引聽眾認(rèn)真傾聽，積極思考，全員參與。在表演結(jié)束后，可由觀眾1就Duty Report的內(nèi)容提問，指定觀眾2回答，觀眾2再向觀眾3提問，以此類推。在這一活動中，觀眾的“聽”與表演者的“說”得到了雙重訓(xùn)練，學(xué)生不再是語言知識的被動接受者，而是學(xué)習(xí)活動的主動參與者。學(xué)生自然而然地養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，用簡單的語言各抒己見，真正提高了聽和說的能力。在學(xué)生言不盡意或緊張時，教師可適時地在觀點及詞匯方面提供幫助。

三、Duty Report的分層評價與思維提升

在Duty Report生生互動結(jié)束后，教師應(yīng)對表演者與聽眾的表現(xiàn)及時作出總體評價。

針對表演者，不論表現(xiàn)情況如何，都應(yīng)給予鼓勵與肯定，保護學(xué)生的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著個體差異性，因此教師在評價Duty Report 時更要關(guān)注該生準(zhǔn)備與表現(xiàn)的過程，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分層評價，使每個參與活動的學(xué)生都獲得被尊重感與成就感。對于學(xué)優(yōu)生，教師可以就Duty Report的內(nèi)容、語音、語調(diào)、流利程度、言談舉止等細(xì)節(jié)進行雕琢，鼓勵其在反思中精益求精，得到更大的提高;對于中等生，既要肯定優(yōu)點，又要指出不足，為學(xué)生指明努力的方向和建議，并在正式課堂中多給予這部分學(xué)生回答問題的機會;對于學(xué)困生，可以運用表揚性評價，肯定其勇于站上舞臺突破自己，捕捉其表演中的閃光點，使他們獲得正面的情感體驗，從而增強學(xué)習(xí)的自信心。分層評價的宗旨是讓不同層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的進步。

面對觀眾，教師可運用初一所學(xué)的一些評價句型進行提問，如：How do you like the Duty Report？Do you agree with him/her？ What about your opinion？ What can you learn from the Duty Report？以此來啟發(fā)學(xué)生的思維進行再度提升。結(jié)合表演者的自評（反思自己的優(yōu)點與不足）、生生互評（提高學(xué)生的觀察力和判斷力）及教師的綜合點評，最終可進行班級投票，所獲票數(shù)可作為表演者的過程性分?jǐn)?shù)，在期末予以獎勵。

四、結(jié)語

Duty Report 猶如奏響在英語課堂上的一首序曲，不僅活躍了課堂氛圍，更有利于不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的進步，為學(xué)生創(chuàng)造了語言表達的機會，培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、獨創(chuàng)性和批判性。英語教師應(yīng)將Duty Report 在日常實踐中進行不斷優(yōu)化和完善，使其成為一項有意義的課前活動，讓英語課堂成為學(xué)生和教師都期待的課堂。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.