【摘要】2011年版的《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的要求是：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，其中難度最大的是“寫(xiě)”。這對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)能力是最為重要，它不是一朝一夕就能掌握。而它在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教材中，每一單元，每一課都有體現(xiàn)，也可見(jiàn)教材編者的用心良苦。本文就小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作;小學(xué)高年級(jí);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】陳健蕾，廣東省臺(tái)山市育才學(xué)校。

臺(tái)山市是全國(guó)著名的僑鄉(xiāng)，有著成百萬(wàn)以上的華僑旅居美國(guó)，加拿大、英國(guó)等國(guó)家，幾乎家家戶戶都有親戚或朋友在國(guó)外，所以全市的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛非常濃。針對(duì)我市的特殊性，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求是比較高的，故此在教學(xué)中，我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣

“興趣就是最好的老師”，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)時(shí)就能事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中，老師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生關(guān)系融洽起來(lái)，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，面對(duì)難度較大的寫(xiě)作內(nèi)容才不會(huì)怯場(chǎng)。其次，教學(xué)方法要多種多樣，不斷變化，一節(jié)課40分鐘，對(duì)小學(xué)生來(lái)講也是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如在六年級(jí)下冊(cè)的A boy who shouted “Wolf！”，這是一個(gè)學(xué)生從小就聽(tīng)過(guò)的一個(gè)故事，故事非常吸引人。教材已經(jīng)出現(xiàn)了有趣、有意義的寫(xiě)作情境了，然后我就讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力來(lái)續(xù)寫(xiě)故事，從而讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)故事并不是一件很難的事，只要他們?cè)敢庖矔?huì)寫(xiě)出非常有趣的文章。

二、平時(shí)重視對(duì)學(xué)生詞與句的基本訓(xùn)練

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作非常依賴于學(xué)生平時(shí)掌握詞與句的多少，所以擁有一定數(shù)量的詞匯是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要在演示、講解、操練中對(duì)英語(yǔ)的單詞和句子不斷反復(fù)使用。做到詞不離句，句不離文。高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)經(jīng)歷了幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，內(nèi)心也會(huì)萌動(dòng)了把詞組成句子，把句子組成文章的沖動(dòng)。我就趁勢(shì)讓學(xué)生用課文中的各種形容詞、副詞、動(dòng)詞不定式，各種短語(yǔ)等對(duì)句子進(jìn)行修飾、充實(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能寫(xiě)出更加完整、優(yōu)美的句子。例如在上面的例子中，“One day ，The? next? day ，On the third day ?！币寣W(xué)生體會(huì)到中英文的差異，中文三天的形式都一樣，但英語(yǔ)的表達(dá)就不同了。

三、合力促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高

寫(xiě)作是學(xué)生一種語(yǔ)言表達(dá)的方式，它與“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的能力緊密結(jié)合在一起的。故此我們也要重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)，助力學(xué)生的寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作水平的提高需要長(zhǎng)期日積月累的過(guò)程，所以對(duì)英語(yǔ)單詞、詞組等等的聽(tīng)寫(xiě)要重視，學(xué)生平時(shí)不知不覺(jué)多聽(tīng)了，就會(huì)牢記在心上，以后方能“下筆如有神”。在教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)一些聽(tīng)寫(xiě)填空，聽(tīng)句子后做判斷，并進(jìn)行糾錯(cuò)。聽(tīng)寫(xiě)的結(jié)合可以檢查學(xué)生對(duì)聽(tīng)的理解，又可以有助于寫(xiě)的準(zhǔn)確性和寫(xiě)作速度，鞏固知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化寫(xiě)作能力。

2.通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)，助力學(xué)生的寫(xiě)作。英國(guó)的布理頓說(shuō)過(guò)“學(xué)生口語(yǔ)句型的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。這就表明了口頭的表達(dá)能力與寫(xiě)作水平有著莫大的關(guān)系。在教學(xué)中，老師要讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練，原因是口語(yǔ)中常常包含了許多書(shū)面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)中可以通過(guò)師生的交流，小組間的交流等等來(lái)進(jìn)行。

3.通過(guò)閱讀教學(xué)，助力學(xué)生的寫(xiě)作。閱讀是學(xué)生寫(xiě)作的充分鋪墊，必經(jīng)之路。寫(xiě)是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，閱讀的方法和內(nèi)容都會(huì)直接影響到該學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。我在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6? Feeling? Fun 一課的Reading and Writing 時(shí)，采用讀前，讀中和讀后的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生比較容易接受，效果也比較明顯。再通過(guò)小組討論，老師點(diǎn)撥，學(xué)生就能基本上對(duì)課文的內(nèi)容有了初步了解，做好了鋪墊。在復(fù)述課文后，我就要求學(xué)生對(duì)第二幅圖的情境進(jìn)行重新寫(xiě)作，要求簡(jiǎn)短精悍，突出單詞的構(gòu)成，句子的運(yùn)用。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得故事有趣，學(xué)習(xí)也樂(lè)在其中，從而提高了堂上寫(xiě)作能力培養(yǎng)的效率。

四、注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)和修改，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

1.我平時(shí)將學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中出現(xiàn)的差錯(cuò)整理出來(lái)，在黑板上展示，這樣學(xué)生對(duì)何為正確或何為錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)較深，并逐步掌握一些基本的寫(xiě)作技巧，例如在寫(xiě)作時(shí)不能一個(gè)字一個(gè)詞地翻譯，不能用中文思維串聯(lián)英語(yǔ)詞匯，有時(shí)還要利用分解、簡(jiǎn)化、意譯等手段來(lái)表達(dá)。學(xué)生把一篇作文完成后，老師應(yīng)該及時(shí)對(duì)每一篇習(xí)作作出一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)。例如：?jiǎn)卧~是否正確、時(shí)態(tài)語(yǔ)法是否無(wú)誤，語(yǔ)句是否通順等，讓學(xué)生能及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更正。

2.新課標(biāo)要求老師和學(xué)生一起參與評(píng)價(jià)，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師也可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生之間就能相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，發(fā)現(xiàn)一些自己本身的一些問(wèn)題。同學(xué)們還可以在組內(nèi)進(jìn)行討論?；蛘咦詈笳?qǐng)教老師，直到完全弄清為止。

3.注重學(xué)生自己的文章與范文之間的對(duì)比。老師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行范文的展示。通過(guò)對(duì)范文的整體布局，句式表達(dá)以及行文流暢性的展示，讓學(xué)生熟練地掌握文章的開(kāi)頭、重點(diǎn)、討論、結(jié)尾等寫(xiě)作方法。

綜上述，在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中各方面要相互配合，相互滲透，讓我們的學(xué)生能擺脫那種聽(tīng)得明、說(shuō)得出、看得清、但就寫(xiě)不出的尷尬局面，為國(guó)家培養(yǎng)出更多更好的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：?

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