邢為波

摘 要：普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)下我國高中生的最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，同事還是學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)的重要能力，所以我國教育現(xiàn)階段的主要目標(biāo)便是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以在高中階段，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握到自主學(xué)習(xí)的技巧。而本文正是以此為出發(fā)點，側(cè)重于在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，針對各種實際教學(xué)中可能遇到的問題進(jìn)行了重點探究，提出了一些具有一定參考意義的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中政治;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);教學(xué)技巧

在高中階段，政治教學(xué)對于自主學(xué)習(xí)能力的需求并不算剛需，但是由于其他科目課業(yè)壓力的存在，還有高考這一因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生并沒有足夠的時間與空間來提升自主學(xué)習(xí)能力。而政治課堂正式這樣一個十分適合自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的平臺，利用好課堂教學(xué)的時間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣開始，培養(yǎng)學(xué)生反思自我與進(jìn)行合理、正確的自我評價的能力，這才是在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的正確方式。

一、從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，學(xué)生很難對政治學(xué)習(xí)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分不利，所以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真研究教材中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，然后在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)。于此同時，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索、嘗試新的教學(xué)方式，發(fā)揮出政治教學(xué)對于學(xué)生思想、行為以及人生態(tài)度的影響，使得政治課堂教學(xué)在學(xué)生的課下學(xué)習(xí)中得到延伸與拓展。以教學(xué)《多彩的消費》為例，教師可以嘗試用多媒體設(shè)備來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用幻燈片的形式展示出日常生活中的各種消費品，讓生動形象的生活實例來引起學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力。而高中生已經(jīng)能夠有一些零花錢，教師可以讓學(xué)生對自己現(xiàn)實生活中零花錢的分配發(fā)表看法，同時還可以創(chuàng)設(shè)一個消費場景：一個月200元的零花錢應(yīng)該如何安排，在滿足日常消費的同時還能留有一些空余。事實上整個過程中學(xué)生所做的任何決策都是其自己思考得出的，充分照顧到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的感受，同時生活化的教學(xué)場景又十分有趣，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力

自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕形成的，而是在長期的訓(xùn)練與堅持中養(yǎng)成的，對于高中生而言更是如此，學(xué)生一直以來學(xué)習(xí)能力的積累從很大程度上決定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可是對于沒有很好學(xué)習(xí)積累的學(xué)生而言，其培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的時間與空間都所剩無幾了，所以教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂教學(xué)的機會，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而快速提升自主學(xué)習(xí)能力。正所謂：“吃一塹，長一智”，站在心理學(xué)的角度理解這個問題，學(xué)生只有明確自己哪方面學(xué)習(xí)的欠缺才能有方向、有針對性地鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中具有的問題的能力，以教學(xué)《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》為例，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，談一談自己對于我國特有的區(qū)域自治制度以及對待宗教的制度的理解，這種問題對于單一學(xué)生來說可能較難，所以教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生搜集并分析我國當(dāng)下政治體系以及區(qū)域自治制度和宗教制度的材料，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生報告自己的收獲，同時針對學(xué)生匯報中存在的問題進(jìn)行分析。通過這一方式，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)特點，同時還能讓學(xué)生更好地認(rèn)識到自己在自主學(xué)習(xí)中的不足之處。所以教師應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué)的時間，不斷地為學(xué)生提供與他人共同自主探究的機會，讓學(xué)生有效地認(rèn)識到自己在自主學(xué)習(xí)方面的不足。

三、讓學(xué)生能夠正確地進(jìn)行自我評價

在自主學(xué)習(xí)的過程中，為自己設(shè)立一個合理且實際的階段性目標(biāo)是十分重要的，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一個過程，通過這一過程來提升自我能力才是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。而階段性目標(biāo)的建立離不開正確合理地自我評價機制，特別是以教育心理學(xué)的理論來看，自我評價與自我認(rèn)識的過程十分低效，如果沒有恰當(dāng)、合適的客觀因素對學(xué)生進(jìn)行合理地激發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生便無法快速掌握正確的自我評價技巧，所以教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價。教師可以利用一些小技巧來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題與不足，并且看到自己的優(yōu)勢和長處，在綜合這正反兩方面因素的基礎(chǔ)之上對自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)進(jìn)行正確地預(yù)估。比如設(shè)置一個階段性學(xué)習(xí)預(yù)估表，每過一段時間比如一周或者半個月、一個月等，教師就讓學(xué)生將自己這段期間的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一個評估，分析出自己這期間學(xué)習(xí)過程中的不足與可取的地方，同時針對評估的內(nèi)容設(shè)計出自己下一階段的學(xué)習(xí)方法。通過建立一個有效的自我評估體系，教師能夠不斷提升學(xué)生的自我評價能力，從而使學(xué)生在未來的自主學(xué)習(xí)過程中對自己做出更加中肯、準(zhǔn)確的評價。

結(jié)語：總之，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既符合學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作發(fā)展的需求，同時還能有效提高當(dāng)下我國的整體教學(xué)水平，所以正逐漸成為未來高中政治教學(xué)的主要發(fā)展方向之一。然而要想快速、有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自我反思能力、自我評價能力這三個方面入手，這樣才能讓學(xué)生掌握真正的自主學(xué)習(xí)能力。希望廣大高中政治教師能夠充分參考本文中提出的這幾點策略以及教學(xué)技巧，在日后的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)

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