邢為波

摘 要：普遍缺乏自主學習能力已經成為當下我國高中生的最嚴謹的問題，同事還是學生利用課余時間學習的重要能力，所以我國教育現(xiàn)階段的主要目標便是提高學生的自主學習能力。所以在高中階段，教師應當著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生掌握到自主學習的技巧。而本文正是以此為出發(fā)點，側重于在實際教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，針對各種實際教學中可能遇到的問題進行了重點探究，提出了一些具有一定參考意義的教學建議。

關鍵詞：高中政治;自主學習;能力培養(yǎng);教學技巧

在高中階段，政治教學對于自主學習能力的需求并不算剛需，但是由于其他科目課業(yè)壓力的存在，還有高考這一因素的影響，導致學生并沒有足夠的時間與空間來提升自主學習能力。而政治課堂正式這樣一個十分適合自主學習能力培養(yǎng)的平臺，利用好課堂教學的時間培養(yǎng)學生的自主學習能力，從激發(fā)學生的政治學習興趣開始，培養(yǎng)學生反思自我與進行合理、正確的自我評價的能力，這才是在初中政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的正確方式。

一、從激發(fā)學生學習興趣開始

在傳統(tǒng)的政治教學中，學生很難對政治學習自發(fā)地產生學習興趣，這對于學生自主學習能力培養(yǎng)十分不利，所以在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師首先應當充分了解學生的學習需求，認真研究教材中能夠激發(fā)學生學習興趣的內容，然后在學生產生學習興趣的基礎上進行自主學習能力的培養(yǎng)教學。于此同時，教師應當不斷探索、嘗試新的教學方式，發(fā)揮出政治教學對于學生思想、行為以及人生態(tài)度的影響，使得政治課堂教學在學生的課下學習中得到延伸與拓展。以教學《多彩的消費》為例，教師可以嘗試用多媒體設備來吸引學生的學習興趣，用幻燈片的形式展示出日常生活中的各種消費品，讓生動形象的生活實例來引起學生對于課堂學習內容的注意力。而高中生已經能夠有一些零花錢，教師可以讓學生對自己現(xiàn)實生活中零花錢的分配發(fā)表看法，同時還可以創(chuàng)設一個消費場景：一個月200元的零花錢應該如何安排，在滿足日常消費的同時還能留有一些空余。事實上整個過程中學生所做的任何決策都是其自己思考得出的，充分照顧到學生自主學習的感受，同時生活化的教學場景又十分有趣，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生自我反思的能力

自主學習能力與自主學習習慣并不是一朝一夕形成的，而是在長期的訓練與堅持中養(yǎng)成的，對于高中生而言更是如此，學生一直以來學習能力的積累從很大程度上決定了學生的自主學習能力，可是對于沒有很好學習積累的學生而言，其培養(yǎng)自主學習能力的時間與空間都所剩無幾了，所以教師應當抓住課堂教學的機會，讓學生在有限的時間內不斷反思自己的學習過程，從而快速提升自主學習能力。正所謂：“吃一塹，長一智”，站在心理學的角度理解這個問題，學生只有明確自己哪方面學習的欠缺才能有方向、有針對性地鍛煉自己的自主學習能力。當然，在有限的課堂教學時間內，教師應當教會學生發(fā)現(xiàn)自己在學習中具有的問題的能力，以教學《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》為例，教師可以讓學生自由發(fā)揮，談一談自己對于我國特有的區(qū)域自治制度以及對待宗教的制度的理解，這種問題對于單一學生來說可能較難，所以教師可以將學生分成幾個學習小組，讓學生搜集并分析我國當下政治體系以及區(qū)域自治制度和宗教制度的材料，在課堂教學環(huán)節(jié)讓學生報告自己的收獲，同時針對學生匯報中存在的問題進行分析。通過這一方式，學生既可以學習其他學生的學習過程以及學習特點，同時還能讓學生更好地認識到自己在自主學習中的不足之處。所以教師應當利用課堂教學的時間，不斷地為學生提供與他人共同自主探究的機會，讓學生有效地認識到自己在自主學習方面的不足。

三、讓學生能夠正確地進行自我評價

在自主學習的過程中，為自己設立一個合理且實際的階段性目標是十分重要的，任何學科的學習都有一個過程，通過這一過程來提升自我能力才是自主學習能力的體現(xiàn)。而階段性目標的建立離不開正確合理地自我評價機制，特別是以教育心理學的理論來看，自我評價與自我認識的過程十分低效，如果沒有恰當、合適的客觀因素對學生進行合理地激發(fā)、引導，學生便無法快速掌握正確的自我評價技巧，所以教師應當發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用，引導學生進行正確的自我評價。教師可以利用一些小技巧來讓學生發(fā)現(xiàn)自己在學習中的問題與不足，并且看到自己的優(yōu)勢和長處，在綜合這正反兩方面因素的基礎之上對自己當前學習的階段性目標進行正確地預估。比如設置一個階段性學習預估表，每過一段時間比如一周或者半個月、一個月等，教師就讓學生將自己這段期間的學習效果進行一個評估，分析出自己這期間學習過程中的不足與可取的地方，同時針對評估的內容設計出自己下一階段的學習方法。通過建立一個有效的自我評估體系，教師能夠不斷提升學生的自我評價能力，從而使學生在未來的自主學習過程中對自己做出更加中肯、準確的評價。

結語：總之，在高中政治教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力既符合學生未來學習、工作發(fā)展的需求，同時還能有效提高當下我國的整體教學水平，所以正逐漸成為未來高中政治教學的主要發(fā)展方向之一。然而要想快速、有效地提升學生的自主學習能力，還需要從學生學習興趣、自我反思能力、自我評價能力這三個方面入手，這樣才能讓學生掌握真正的自主學習能力。希望廣大高中政治教師能夠充分參考本文中提出的這幾點策略以及教學技巧，在日后的教學中著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生帶來不一樣的學習體驗。

參考文獻

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