孟華

摘 要：數(shù)學課程知識，一直以來都是學生所必須要掌握的學科知識，為了讓學生形成更好的學習能力，教師需要從實際的課程問題出發(fā)，展開相應的討論。因此，本文將立足中學數(shù)學課程教學現(xiàn)狀的基礎上，對數(shù)學出現(xiàn)分化的原因及學好數(shù)學的方法展開探討。

關鍵詞：數(shù)學教學;中學教育;分化原因;學習方法

對于學校課程教學來說，無論是中學階段的教學，還是小學階段的教學，教師都需要考慮的一個問題，就是學生在課程學習中的分化問題。不同學生之間對于課程知識的接受能力有所不同，自然在學習的過程中，容易出現(xiàn)一定的分化。對于數(shù)學課程知識來說，分化得更是明顯。而對于課程教師而言，教師在進行課程教學的過程中，在面對學生的分化問題，需要從分化的原因入手，從而找到相應的解決措施，為學生提供學習數(shù)學的方法，以此來幫助學生實現(xiàn)數(shù)學學習的發(fā)展。因此，本文將結合魯教版中學數(shù)學課程教學中的相關內容，對數(shù)學出現(xiàn)分化的原因及學好數(shù)學的方法展開探討。

一、數(shù)學出現(xiàn)分化的原因

對于中學數(shù)學教師而言，教師在實際的課程教學中，想要讓學生掌握學好數(shù)學的方式，就是需要從學生自身學習分化的原因入手，對其展開相應的課程教學，以此來找到幫助學生學習的有效方式。而在我看來，中學學生在進行數(shù)學課程學習的時候，之所以會形成數(shù)學學習上的分化，可以大致分為兩點。

第一，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。對于學習習慣而言，其中所包括的內容有很多，既包括學生平時對于課程知識的預習和復習工作，也包括學生在平時的學習過程中，遇到不懂問題向教師解答。但是對于很多成績比較薄弱的學生來說，往往容易忽略這些看著很小的事情，但是確實很重要的學習習慣內容。

第二，學生在進行課程學習的過程中，沒有全身心的投入。對于這一點原因，其中既有教師對于課堂教學設計的原因，也有學生自身的自我控制能力的原因。但是對于教師而言，如果說教師能夠給學生設計一個有趣的課堂教學，能夠在很大程度上，集中學生的學習注意力。

二、避免分化，真正學好數(shù)學的幾種方法

對于中學數(shù)學教師來說，教師在明確了解了學生在數(shù)學學習上形成分化的原因之后，教師便需要從中，找到合適的教學方式，對學生展開相應的數(shù)學課程教學，從而在解決學生分化問題的同時，促進學生數(shù)學課程知識的增長，以此來幫助學生實現(xiàn)更好的課程學習。下面，就如何避免分化，并讓學生掌握真正的學習數(shù)學的方法，我來說說我的幾點看法。

（一）學習三部曲，提前完成預習，課內重視聽講，課后及時復習

首先，在中學數(shù)學課程教學中，教師要讓學生切實完成學習三部曲，從而才能夠有效避免學習上的分化。所謂的學習三部曲，實際上就是讓學生要提前完成課前預習，在課堂學習的過程中，重視聽講，并且在課后進行及時的復習。但是如何讓學生完成學習三部曲呢？在我看來，教師可以通過利用多媒體教學設備來輔助解決。

具體來說，教師在給學生講授《反比例函數(shù)》的時候，這節(jié)課程主要是要讓學生知道什么是反比例函數(shù)，并通過實際的課程學習，能夠讓學生對反比例函數(shù)進行一定的應用。針對這節(jié)課程，教師在正式給學生授課的時候，可以通過多媒體教學設備，給學生發(fā)送預習視頻，讓學生在預習之后，回答視頻中的相關內容，并提交給教師。在課堂教學的過程中，教師也可以采用微課視頻教學模式，讓學生圍繞微課展開探討。而在讓學生進行課后復習的時候，教師通過可以利用多媒體教學平臺，為學生發(fā)送復習視頻，讓學生在限時中進行解答，并在解答之后，對相關的做題體驗，進行總結與回顧，形成自己一點學習的小體會，以此來鞏固學生的課程知識。通過這樣的方式，既能夠讓學生完成學習三部曲，又能夠讓學生形成對于課程學習的興趣，并且在長時期的磨練中，養(yǎng)成一定的學習習慣。

（二）適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣

其次，在數(shù)學課程教學中，教師無論給學生講解什么樣的課程內容，都需要讓學生圍繞課程知識點，展開一定的習題訓練。而教師在讓學生進行習題訓練的過程中，不僅要把握學生的做題準確率。而且要讓學生養(yǎng)成良好的解題習慣，從而才能夠推動學生解題能力的發(fā)展，避免學習上的分化。

例如，教師在教授《反比例函數(shù)的圖像與性質》的時候，這節(jié)課程主要是讓學生通過對反比例函數(shù)進行接單，從而讓學生能夠繪制反比例函數(shù)得圖像，并通過圖像進行相關性質得分析。針對這一課程內容，教師在讓學生進行題目訓練得時候。先不急著讓學生解題，而是要將會學生解題思維。具體來說，教師要讓學生對于數(shù)學題目內容進行分析，然后得出可行解題條件。然后先在草稿紙上進行運算，最后再將完成得運算過程，刪除不必要的部分，謄抄到答題紙上。通過這樣得方式，來培養(yǎng)學生得解題習慣。

（三）注重細節(jié)，養(yǎng)成良好的學習習慣

最后，在中學數(shù)學課程教學中，教師還需要讓學生養(yǎng)成良好得學習習慣。學習習慣是能夠保幫助學生有效避免學習分化的重要因素。為了做好這一點，教師需要在平時的課程教學中，便對學生進行耳提面命，比如，做錯的題目要進行歸納和總結，以此來避免再次犯錯。同時寫作草稿紙上的答題過程，一定要記得謄寫在答題紙上，不然就白費心思等等。這些內容，都是需要學生在平時的學習過程中，進行逐漸積累，從而形成學習習慣的，對避免學生出現(xiàn)學習上的分化，有著重要的作用。

三、結語

綜上所述，在中學數(shù)學課程教學中，教師在面對學生學習分化的問題，教師需要從分化的原因入手，找到合適的方式，解決分化問題的同時，讓學生找到學習數(shù)學的好方法，以此來實現(xiàn)學生的發(fā)展。

參考文獻

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