陳潔

摘 要：課程改革的實施和深入使教師在教學中越來越注重對學生的素質(zhì)教育，同時社會的不斷發(fā)展也對學生的素質(zhì)有了更高的要求。因此在進行高中數(shù)學教學的過程中，教師需要實現(xiàn)自身理念的轉(zhuǎn)變和方式的創(chuàng)新，重視對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生獲得較全面的發(fā)展。

關鍵詞：高中數(shù)學教學;學生素質(zhì);素質(zhì)教育

在高中階段，學生進行數(shù)學學習的主要目的不僅是對數(shù)學知識的掌握，而是在學習的過程中能夠形成數(shù)學素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師多數(shù)是運用“滿堂灌”的教學模式，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有所忽視，這種教育方式已經(jīng)不能滿足課程改革下教學的基本需要，因此教師在教學中應該運用多樣化的方式加強對學生素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

一、在高中數(shù)學教學中面臨的主要問題

在課程改革的影響下，在高中數(shù)學教學中，教學狀況得到了改善，教學的實際水平也實現(xiàn)了提升，學生在學習中的個人素養(yǎng)也實現(xiàn)了增強。但是在培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)的過程中，還依然存在著一些問題。一方面，從學生學習水平上講，學生的整體學習水平不高，在促進學生數(shù)學素質(zhì)提升的過程中需要教師做出很多努力[2]。另一方面，傳統(tǒng)教育理念對教師的影響根深蒂固，我們必須要承認大多數(shù)教師已經(jīng)實現(xiàn)了思想理念和教育方式的轉(zhuǎn)變，但是仍然有一部分教師依然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在促進學生素質(zhì)提升的過程中存在一定困難。除此之外，在對學生素質(zhì)培養(yǎng)的過程中還存在著這樣的問題，即體制的不合理性，在高考的壓力下，學生、教師以及家長都對學習成績過于看重，學生數(shù)學素質(zhì)的提升并沒有受到重視。

二、在高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)的策略

（一）注重對學生思維能力的培養(yǎng)

學生的思維品質(zhì)會對其整體學習產(chǎn)生重要影響，而提升學生思維品質(zhì)的關鍵之處在于對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。新課程改革中倡導的核心素養(yǎng)中就包含邏輯思維能力的內(nèi)容，因此教師在實際教學中應該注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，有較強的演繹性，對于學生的分析能力、推理能力、理解能力和歸納能力也有較高的要求，而教師應該充分發(fā)揮自身在課堂講授中的作用，這就需要教師在正式的講授之前做好課前準備工作，給學生預留充足的自主學習時間，使學生有更多的自主權(quán)和機會加入到課堂學習中。同時在自主探究學習中，學生也能夠改善自身被動接受教師講授的方式，主動對問題進行思考，在潛移默化中實現(xiàn)自身思維品質(zhì)的提升，深化對知識的理解和吸收。例如在學習必修五第三章內(nèi)容《不等式》時，學生需要了解什么是不等式，不等式之間有什么關系，怎樣解不等式，在解決不等式問題時有哪些注意事項。在解決問題時，學生需要認識到自身的思想是層層遞進的。通過這種方式的運用可以使學生的思維更具邏輯性、科學性，提升學生實際解決問題的能力。

（二）積極引入生活化的內(nèi)容

在高中階段的數(shù)學知識中，理論性知識占據(jù)了大部分內(nèi)容，實踐性知識不多。同時在高中課堂中運用的講授方式也處于初級階段，傳統(tǒng)教學模式和當前教學模式存在較多的區(qū)別，學習質(zhì)量的提升在一定程度上存在困難，同時學生在課堂中取得的實際學習效果也無法得到充分反饋。同時在教學中還存在實踐作業(yè)內(nèi)容缺乏，作業(yè)相對統(tǒng)一化的問題，而這些問題的出現(xiàn)都導致了學生在遇到問題時不能運用理論聯(lián)系實際的方式解決，和數(shù)學學習的初衷有所違背。因此教師在教學中可以運用生活化的情境為學生講授，這種方式的運用可以使學生快速進入到學習的情境中，提升學生學以致用的能力[3]。例如在學習《隨機事件的概率》時，教師就可以運用聯(lián)系實際的方式，將生活中出現(xiàn)的和學習內(nèi)容相關的例子為學生列舉，如體育運動中肌肉拉傷、作品能打動人、太陽雨、彩虹等，這些都具有一定的隨機性，而通過對隨機事件的講授，學生也能更好的理解與其相關內(nèi)容的內(nèi)涵，并且做好不同事物之間的區(qū)分，比方說必然事件、不可能事件。

（三）加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是時代發(fā)展對學生提出的新要求，只有學生在學習中具備一定的創(chuàng)新能力，在高中階段的數(shù)學學習中，才能實現(xiàn)自身數(shù)學素質(zhì)的提升。因此教師在教學中應該加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中階段中學習的數(shù)學公式，有很多知識點中蘊含著豐富的思想內(nèi)涵，教師應該在教學中應該鼓勵學生大膽猜想、假設，提升學生的創(chuàng)新能力。例如在講授排列組合的知識時，教師可以為學生講授國王分麥子的故事，進而使學生思維在學習中實現(xiàn)拓展，針對教師提出的主要問題進行大膽的猜想和假設，使學擺脫自身的思維定勢，在遇到問題時可以從不同的角度和層面進行思考，同時也能夠讓學生感受到數(shù)學的嚴謹性特點，學生在對猜想的論證中，可以實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提升。

（四）重視對學生解決問題能力的培養(yǎng)

數(shù)學是一門理論和實際之間存在緊密聯(lián)系的學科，在教材中的很多知識內(nèi)容都是源于生活，是現(xiàn)實生活的真實寫照，這就決定了數(shù)學這一學科擁有加強的實踐性、應用性。學生對知識的實際運用是對知識實際掌握程度的具體呈現(xiàn)，因此教師在教學的過程中應該注重對學生實際解題能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學模式中，教師單純注重對理論知識的講授，學生則需要根據(jù)自身的認知和需要進行解題，為了使學生的數(shù)學素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)，教師就需要打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，鼓勵學生注重對知識的實際運用，運用學習過的知識解決實際問題，提升自身的綜合素質(zhì)，使自身發(fā)展更適應社會需要。

結(jié)束語：總之，素質(zhì)教育的開展使教師在教學中不僅僅是注重學生的學習成績，也將更多的關注點放在學生的個人素質(zhì)的培養(yǎng)上，在教學中綜合運用多種方式開展教學工作，注重學生思維能力、創(chuàng)新意識、實際解題能力的提升，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，調(diào)動其學習熱情，使學生在學習中表現(xiàn)的更積極、主動，提升學生的數(shù)學學習素質(zhì)，為其今后學習奠定良好基礎，進而更適應社會不斷發(fā)展的需要。

參考文獻

[1]彭艷平.如何在高中數(shù)學教學中提升學生素質(zhì)[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（35）：118-119.

[2]吳麗康.論如何在高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（29）：84-85.

[3]陳明聰.論高中課堂教學培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)的有效策略[J].考試周刊，2018（89）：77.