饒麗萍

摘 要：小學數(shù)學教學不僅要學生們在課堂上進行基礎的理論知識學習，還需要學生們把這些知識點同現(xiàn)實生活中的一些生活場景結合起來。本文主要探討如何把小學數(shù)學教育與具體的生活情境相結合，并把它運用在實際教學中。

關鍵詞：生活情境;小學數(shù)學;教學運用

很多學生和家長對于數(shù)學這門學科都抱有一種復雜的想法，他們認為數(shù)學這門學科以后生活中能用到的地方很少，現(xiàn)在的電子設備如此先進，能用到的地方就更加的少了。但是，數(shù)學的確成為了現(xiàn)在大多數(shù)學生的難點，許多學生就是因為數(shù)學不好，從而拉了總體分數(shù)的后腿。這也是不少家長的擔心之處，他們擔心自己的孩子會因為數(shù)學差而讀不到好的學校。因此如何提高學生們數(shù)學成績成為了一個重點問題，那么生活情境的運用和小學數(shù)學教育的結合就是非常重要的了。

一、什么叫做生活情境化教學

現(xiàn)在教學一直在強調生活情境化教學，那么什么是生活情境化教學呢？所謂的生活情境化教學，就是把我們的知識點放在生活的一個特定的環(huán)境內，讓學生們在生活的特定環(huán)境內，利用對生活環(huán)境的理解，從而對知識點進行理解和細化。如在小學數(shù)學教育中，我們在講解數(shù)學問題的時候，往往會把數(shù)學的問題放在生活中的某個特定的場景內，讓學生們進行解決。比如說簡單的加法問題，教師們就可以把它比喻成在生活中家庭里面簡單的分水果問題，運用這些貼合生活實際的場景，讓學生們在這些場景內產(chǎn)生相應的共鳴。就是讓學生們在熟悉的環(huán)境下，對于陌生的知識點的理解。從而可以讓學生們的印象更加深刻，對知識點的理解也更加透徹。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中運用的好處

（一）降低了數(shù)學知識的難度

數(shù)學是學生們難以克服的一個難關，即使是小學數(shù)學也是如此。因為此時，小學學生的思維尚未打開，他們的認知水平也非常的有限，所以對于數(shù)學知識的掌握也是非常不容易的。那么，教師該如何帶動學生們學習的更加輕松和有趣呢？此時，如果把數(shù)學的知識點運用在一個特定的情景內，這個情景應該是學生們非常熟悉的一個環(huán)境，學生們，在這個環(huán)境里面發(fā)生的事情，就可以用來作為數(shù)學教學的實際例子。生活化環(huán)境是學生們所熟悉的，然而，知識點卻是學生們所陌生的，用學生們所熟悉的東西來解釋陌生的東西，就可以給學生們帶來很大的代入感，學生們就可以在熟悉的環(huán)境內，利用對熟悉環(huán)境的認知來加強他們對于陌生困難的數(shù)學問題的理解。從而可以大大減小數(shù)學問題的難度，增強他們對于數(shù)學問題的理解能力和深入度。

（二）提高了知識的實用性

現(xiàn)在大多數(shù)人都認為知識的運用只是為了簡單的應付考試，而在生活中的運用卻變得少之又少，數(shù)學尤其如此。運用生活化情景教學，可以把一些簡單的數(shù)學知識運用到生活實際當中去，增強數(shù)學知識的現(xiàn)實使用性。就比如說在超市進行零錢的換取，教師在課堂上可以給學生們舉這個例子。某學生在超市買了什么東西，這些東西一共需要花多少錢？這個學生給了超市的收銀員多少錢？那么，超市的收銀員應該補給學生多少錢？這個問題就是現(xiàn)實生活中簡單的超市物品購買問題，但是往往有很多小學生對于這些零錢的找換，東西的購買，都十分的陌生。如果把在數(shù)學教學中這種情境化的教學融入在里面，不僅可以給學生們一種很強的代入感，還可以解決學生們在生活中對于這些生活場景和常識的陌生感。讓學生們不僅學習到了知識，還可以把這些知識運用在生活中，解決學生們很多生活中的一些常識性的問題，真正地做到把知識運用到實處，增加知識的實用性。

三、如何把生活情境同小學數(shù)學教學相結合

（一）運用生活化的例子

對于小學數(shù)學的教育，教師們要充分了解小學生的特性，充分抓住他們對于生活的理解和探索能力。在進行知識點的講解時盡可能多的把知識點融入在生活中的一些學生們熟悉的生活場景中，從而引發(fā)學生們的共鳴。學生們一般對于自己熟悉的東西會產(chǎn)生很強的自信心，更加愿意給大家分享自己關于這件事的看法和解決方法。而此時，把數(shù)學知識點融入其中會讓學生們更加愿意去接受，去學習，去分享。也可以大大加強學生們的理解程度，減輕學生們的學習難度。

（二）運用生活化的實物

實物教學也可以給學生們帶來許多畫面感，增強學生們的理解程度。尤其是在數(shù)學教學中涉及到很多關于抽象物品的講解時，學生們往往在頭腦里很難形成一個初步的印象。沒有一個初步印象，就很難對知識點進行更加深層次的理解。此時，教師們應該帶來一些與知識點相關的實物，或者教學生們根據(jù)所要講的知識點，自己在生活中進行尋找和思考，再在課堂上跟隨教師的講解，不斷地對這些知識點進行細化。因為這些實物性的東西可以給學生們帶來很強的畫面感，讓他們對于這個知識點的理解更加的深刻。而且學生們把這些陌生的知識點用自己生活中實際的熟悉的物品來代替，這樣效率會變得更加的高，學習的也會變得更加的透徹。

（三）運用生活化的思維

數(shù)學本來就是一門靈活的學科，它對學生綜合能力的考察是非常嚴格的。它要求學生要有很強的理解能力，能夠透過知識本身來挖掘更加深層次的問題，而不是僅僅局限于事物得本身，不能打破常規(guī)。這種思維在數(shù)學奧數(shù)競賽中表現(xiàn)的異常突出，在奧數(shù)競賽中，如果學生僅僅只掌握了簡單的書本知識，那么就不能了解這些問題的實質，更加不能夠解決這些問題。這就要求學生們不僅要具備常規(guī)性的知識點，還需要學生們具有生活化的思維，擁有多種的眼光，在生活不斷地增加自身知識的深度和廣度。再遇到難以解決的問題時才能很快地打破常規(guī)想出解決辦法。教師們也應該多多的給學生們舉一些關于用生活思維來打破常規(guī)的例子，讓學生們從這些例子中不斷地汲取經(jīng)驗，從而為以后遇見相同或者類似的問題打下基礎。

總之，生活化的情境對于小學數(shù)學教育非常的重要，它不僅可以在一定程度上減輕數(shù)學知識點的難度，也在一定程度上減輕了學生們對于數(shù)學這門學科的抵觸情緒?？梢宰寣W生們對這門學科更加有興趣，也可以把知識運用到實踐，增強知識的實踐性。教師也應該在教學中，不斷地運用一些生活化的例子、生活化的實物、運用多種生活化的思維來給學生們進行講解，增強學生們學習數(shù)學的能力。

參考文獻

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