錢承滄

摘 要：高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著一定的難度，使得較多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都不高，數(shù)學(xué)課堂缺乏活力與生機(jī)，難以有效提升課堂教學(xué)效率。為此，本文基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)情，從明確課堂主客體、多元化教學(xué)形式、生活化教學(xué)、有效互動(dòng)四方面著手，探討了提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升方法

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)及發(fā)展的積極作用都是不可忽視的。但從目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于受到各種內(nèi)外因素的局限，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率都比較差，所以，根據(jù)此教學(xué)現(xiàn)狀，下文將對(duì)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法進(jìn)行深入探討。

一、明確課堂主客體

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，之所以總是無法提升課堂教學(xué)效率，是老師陳舊的教學(xué)理念及灌輸式的教學(xué)模式導(dǎo)致的，此種教育背景下，學(xué)生絲毫沒有自由學(xué)習(xí)與發(fā)揮的空間，只是被動(dòng)的知識(shí)接受容器，忽視了對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)真正感興趣，只會(huì)不斷的減弱課堂教學(xué)效率。而想要徹底改變此種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要老師堅(jiān)持“以生為本，以生為發(fā)展”的基本教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮好自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，給予學(xué)生充分的自我認(rèn)知與參與的機(jī)會(huì)，并要采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，師生共同參與到新的教學(xué)方式之中，為新型師生關(guān)系的構(gòu)建及課堂教學(xué)效率的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多元化的教學(xué)形式

想要順利的提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，除了要明確課堂教學(xué)主客體之外，還需要老師加強(qiáng)對(duì)多元化教學(xué)形式的探索，并對(duì)之進(jìn)行靈活運(yùn)用。

實(shí)踐教學(xué)法：新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，非常強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，一方面實(shí)踐教學(xué)能夠給學(xué)生營造輕松、活躍的課堂氛圍，另一方面還能提高學(xué)生自主探究的熱情。比如在學(xué)習(xí)《點(diǎn)線面位置關(guān)系》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師就可以讓學(xué)生參與到課堂講解之中，由一位學(xué)生扮演“點(diǎn)”，一列學(xué)生扮演“線”，大面積的地方扮演“面”，此種直觀的教學(xué)方法，能使老師不用太多的言語就讓學(xué)生理解三者之間的位置關(guān)系，并且最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，能將原本極為枯燥的課堂變得更加生動(dòng)與有趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體教學(xué)方法：現(xiàn)代教育背景下，陳舊的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，這就需要老師將創(chuàng)新的現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到教學(xué)之中，將之輔助課堂教學(xué)的積極作用發(fā)揮出來。比如在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列和等比數(shù)列》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，由于此兩部分的內(nèi)容有較強(qiáng)的相似性，學(xué)生學(xué)習(xí)中很難對(duì)兩者進(jìn)行區(qū)分，很難進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。此時(shí)老師就可以借助多媒體的直觀性、易理解性特點(diǎn)，向?qū)W生展示“住房分期付款”等生活性案例，讓學(xué)生結(jié)合生活對(duì)等比數(shù)列進(jìn)行有效理解;再展示“課本書的頁面排列與我們數(shù)數(shù)時(shí)的過程”，相鄰兩個(gè)數(shù)自己的差是相等的。通過這樣的多媒體直觀教學(xué)之后，學(xué)生能夠從根本上區(qū)別兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容講解完畢之后，老師還可以借助多媒體向?qū)W生展示兩者的求和公式，學(xué)生通過對(duì)多媒體演示及動(dòng)畫動(dòng)態(tài)的觀察之后，就可以再次區(qū)分兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

探索教學(xué)法：將此種教學(xué)法運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，就是圍繞探索來開展的教學(xué)活動(dòng)，具體而言，需由老師探究性的問題讓學(xué)生思考與探索，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生獲得知識(shí)的印象才會(huì)更加深刻，才能為后續(xù)的學(xué)以致用奠基扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

目前較多高中生之所以不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，一方面是由于此門學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，所以產(chǎn)生了畏難情緒，另一方面是由于學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值不大導(dǎo)致的，所以學(xué)習(xí)熱情并不高，會(huì)局限課堂教學(xué)效率。為此，在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，多將一些生活化的事例融入到教學(xué)之中，以此來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之中主動(dòng)到生活中去找原型，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)科在生活及今后工作之中的重要價(jià)值，提高學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)成績。

四、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

老師與學(xué)生是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的兩大主體，兩者之間的互動(dòng)效果如何，直接會(huì)影響最終的課堂教學(xué)效率，而想要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，必然需要借助問題來推進(jìn)，而這些問題的提出就顯得十分的重要。首先，老師需提出難易適中的問題，因?yàn)檫^于簡單的問題無法調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的熱情，過難的問題又會(huì)讓學(xué)生喪失探索自信，只有難易適中的問題才能夠持續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，顯著提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。其次，循序漸進(jìn)的提出問題，簡言之就是按照教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知程度，提出由簡單向復(fù)雜過渡的問題，讓學(xué)生的思維逐漸處于縱深狀態(tài)，取得良好的教學(xué)效果。再者，提問的語氣一定要注意，既要有引導(dǎo)感，又要言簡意賅，確保學(xué)生能夠快速進(jìn)入到問題之中進(jìn)行有效思考。最后，老師提問完畢之后，要預(yù)留給學(xué)生充分的自由討論時(shí)間與空間，此過程中老師也需要參與其中，強(qiáng)化互動(dòng)效果與學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：綜上所述，想要真正意義上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就需要從課堂主客體、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)意識(shí)、互動(dòng)效果等方面著手，在新課改的引導(dǎo)之下，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)取得更好的發(fā)展。

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