陳曉芹

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的閱讀過(guò)程是學(xué)生從外在課本上的抽象語(yǔ)言逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在邏輯知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)生澀知識(shí)逐漸理解及內(nèi)化的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)作者共感共情的過(guò)程。閱讀是將生活中字、詞、句、段整合嚼碎并吸收內(nèi)化的過(guò)程，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)就顯得很有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;提升方法

1 引言

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然難度不是很高，但是小學(xué)語(yǔ)文也是比較重要的一個(gè)部分，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)組成比較繁多的學(xué)科，尤其在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有效提高閱讀效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉語(yǔ)言能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也深受家長(zhǎng)們和老師們的關(guān)注，下面從四個(gè)方面來(lái)分析具體培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑。

2 創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀氣氛，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍是使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要過(guò)程，一個(gè)好的閱讀氛圍可以潛移默化地促使學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀，在一定程度上提升學(xué)生的閱讀興趣、閱讀積極性以及主動(dòng)性。同時(shí)教師要注意考慮不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理需求，要著重注意不同階段學(xué)生的注意能力和接受能力的不同，要進(jìn)行有意識(shí)的合理引導(dǎo)。如教師可以嘗試?yán)谜n余時(shí)間組織課外閱讀活動(dòng)、校園征文等，但要培養(yǎng)學(xué)生朗讀語(yǔ)感，側(cè)重“感情朗讀”訓(xùn)練，如對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，由于考慮二年級(jí)識(shí)字比較少，書(shū)面寫(xiě)作能力相對(duì)比較弱，因此要先練習(xí)朗讀，在學(xué)習(xí)朗讀之初會(huì)遇到各種各樣的困難和問(wèn)題，如讀錯(cuò)字、漏字、不連貫等現(xiàn)象比較多，因此在課堂中教師要鍛煉學(xué)生的朗讀能力，先要學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)對(duì)各種句式的理解和朗讀把握，把握不同句式的語(yǔ)氣特點(diǎn)，使自身身處材料角色中，深切感受角色本身所帶給自己的感覺(jué)，從而有自己對(duì)角色的理解和體會(huì)，進(jìn)而帶著體會(huì)進(jìn)行朗讀。這種方式有益于形成良好的課堂閱讀氛圍。如老師可以引導(dǎo)學(xué)生，“讀下面的句子，試試怎么讀更能表達(dá)作者的情感”，“朗讀課文，注意語(yǔ)氣和情感的表達(dá)”。

3 重視自探究性閱讀，為學(xué)生的自主表達(dá)提供條件

探究性閱讀需要學(xué)生依據(jù)課文進(jìn)行思考、探索、總結(jié)，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要為學(xué)生的自主表達(dá)提供條件，這樣學(xué)生才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也會(huì)更多。此外，教師還要讓學(xué)生將自己在探究閱讀中獲得理解闡述出來(lái)，這樣學(xué)生之間可以相互借鑒、相互溝通，有助于學(xué)生探究閱讀效果的提升，也能使學(xué)生在探究閱讀中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是探究性教學(xué)中非常有效的一種方式，教師通過(guò)將學(xué)生分組，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究閱讀，可大大提升探究閱讀的效率，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也能從更多的角度出發(fā)，可以使學(xué)生在閱讀中得到思維的發(fā)展和提升，得到文化的理解和傳承。例如，在《頤和園》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的自主表達(dá)提供條件，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)分析、理解課文，這樣能營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍，學(xué)生受到氛圍的影響，會(huì)主動(dòng)閱讀，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻。學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流，探究閱讀的方向也會(huì)更多，學(xué)生也能從中挖掘出民族榮譽(yù)感。在探究性閱讀教學(xué)中，教師還可以增加一些教學(xué)互動(dòng)，用幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，在探究閱讀中更加積極。

4 創(chuàng)新閱讀方式多樣化，提升學(xué)生閱讀綜合素質(zhì)

閱讀方式多樣化是老師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技能，作為小學(xué)老師要全面發(fā)展，學(xué)會(huì)吸引學(xué)生的注意力才是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的閱讀方式是老師為大家念，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，現(xiàn)在我國(guó)在要求教育改革，包括課堂上教學(xué)方式的改變。老師要拋棄原來(lái)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)加入影音播放來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。閱讀方式多樣化包括圖文結(jié)合，音頻結(jié)合等方式，也可以利用之前提到過(guò)的方法中的角色扮演，讓學(xué)生們扮演文章里面的人物來(lái)進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生就可以更好地理解人物的心理，明白內(nèi)容的意思。閱讀方式不要過(guò)于單一，興趣是最好的老師，要提高學(xué)生們的閱讀興趣，老師就要采取不同的閱讀方式參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師需要抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)進(jìn)行多樣化教學(xué)，使課堂變得活躍起來(lái)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提高成績(jī)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。閱讀方式的多樣化體現(xiàn)了老師教學(xué)的靈活性以及老師的專業(yè)程度，老師在平時(shí)的時(shí)間，也要多多查閱資料，搜集一些其他優(yōu)秀老師的成功教學(xué)方式。

5 開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只依靠于課堂僅有的教學(xué)時(shí)間是無(wú)法完成閱讀教學(xué)工作的，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生布置課下閱讀作業(yè)。而在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，愿意自覺(jué)進(jìn)行閱讀，就需要教師為學(xué)生擬定一些閱讀書(shū)單。這個(gè)工作應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和喜好進(jìn)行設(shè)置，比如，對(duì)于一些喜歡武俠故事的學(xué)生，就推薦他閱讀《水滸傳》，對(duì)于一些喜歡奇幻故事的，就推薦《西游記》等名著。然后，教師可以開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，比如，以比賽的形式讓閱讀同一本書(shū)的學(xué)生比誰(shuí)讀的更快，記憶更深刻，更能夠講述完整的故事情節(jié)。讓學(xué)生有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就能夠促進(jìn)其在課下認(rèn)真完成閱讀任務(wù)。同時(shí)，小學(xué)院校也可以設(shè)置一些閱讀活動(dòng)，通過(guò)朗誦或演講的形式開(kāi)展活動(dòng)。也可以開(kāi)展一些情景劇，讓學(xué)生自發(fā)組成小組，對(duì)文章當(dāng)中喜歡的片段進(jìn)行表演。并設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。從而有效提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)從三個(gè)方面探討培養(yǎng)策略，主要是創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀氣氛，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣、注重對(duì)閱讀的積累和語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用、提供若干閱讀方法。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也同樣需要轉(zhuǎn)變，老師需要進(jìn)一步的改善，學(xué)校需要進(jìn)一步的重視，共同注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

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