徐月晶

摘 要：“愛”是陶行知先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的無盡動(dòng)力。“愛滿天下”又是他終身信奉的格言，更是他崇高師德的體現(xiàn)。在每天的語文教學(xué)工作中，面對各種各樣的學(xué)生，如何利用好語文學(xué)科的特點(diǎn)做到“愛滿天下”呢？在學(xué)陶師陶的實(shí)踐中，我認(rèn)為老師只有用愛去教育學(xué)生，甘做一名“愛的奉獻(xiàn)者”，才能打開學(xué)生的心靈之窗，才能讓“桃李滿天下”！

關(guān)鍵詞：愛滿天下;愛的教學(xué);愛的奉獻(xiàn)

“愛滿天下，樂育英才?！碧招兄壬倪@句話一直深深印在我的腦海中，這也是教育改革中亙古不變的主題。還記得初入師范的那一刻，墻壁上醒目的標(biāo)語——“捧著一顆心來，不帶半根草去”就讓我的心頭為之一振，仿佛靈魂也跟著凈化了不少。這樣充滿詩意而又富有內(nèi)涵的話深深吸引了我，并一直陪伴至今。陶行知先生也以“愛童大使”的面貌深藏我心間。

是呀！自古以來，師生就成了牽扯不清的矛盾統(tǒng)一體。你要求的，孩子不愿做;孩子想玩的，你又不允許。到頭來，自己的一番好意往往不能讓孩子心領(lǐng)，吃力不討好，總覺得有點(diǎn)心寒！這到底是怎么了？我想只有當(dāng)孩子真正了解到你對他們的愛，你對他們的好，矛盾才不復(fù)存在。因此，我們有什么理由不去奉獻(xiàn)自己的愛呢？作為一位躬親者，我有一些淺顯的思考想與大家分享。

1 細(xì)雨無聲潤草綠

“無心潤物三春雨，有意催花六月風(fēng)”，愛是和風(fēng)細(xì)雨。這種愛的雨淋到學(xué)生身上，暖暖的;這種愛的風(fēng)吹到學(xué)生身上，溫溫的。這種有愛的教育是隨時(shí)隨地、無處不在的。

1.1 愛，蘊(yùn)含在激情評價(jià)中

激勵(lì)與喚醒是教育追求的本質(zhì)。老師充滿激情而又意味深長的評價(jià)，會(huì)在學(xué)生的心田掀起大的波瀾，令學(xué)生備受鼓舞。這樣的評價(jià)飽含關(guān)愛的溫度，這樣的評價(jià)充斥真誠的贊賞，這樣的評價(jià)滿載熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生聽了，更自信了！學(xué)生聽了，更努力了！學(xué)生聽了，更主動(dòng)了！學(xué)生答錯(cuò)了，老師說一句“她發(fā)言的聲音很響亮，吐字也很清楚。如果將其中一個(gè)詞語換一下，那就更好了?！薄瓕W(xué)生缺乏信心了，老師說一句“沒關(guān)系，說錯(cuò)了不要緊?！薄瓕W(xué)生取得成功了，老師說一句“老師真佩服你！”……

這一句句溫暖的話語，如陽光雨露般，滋潤了學(xué)生的心靈。課堂上，學(xué)生“手直舉，口常開，眼閃光。”快樂表達(dá)，侃侃而談！

1.2 愛，綻放在心靈深處

正如冰心所說：有了愛就有了一切！老師工作的出發(fā)點(diǎn)可以說就是學(xué)生的一切。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。只有從內(nèi)心熱愛學(xué)生，才能做到真正意義上的“以學(xué)生為本”，“以學(xué)生為中心”。在課堂教學(xué)中，老師將對學(xué)生的愛融入其中，才能深入人心，精彩紛呈，迸發(fā)出生命的活力。

如教學(xué)中我往往選用的是跟孩子非常貼近的兒童化的語言，讓孩子能夠意會(huì)，能夠言傳。心中有孩子，連說話也變了味，連人也跟著童心不老?！斑?？這是怎么啦？”“老師最喜歡看到你的笑臉了?！边@樣的語言信手拈來，隨處可見！孩子們聽著也很興奮、很自在！我想這正是愛的力量啊！

2 為誰辛苦為誰甜

人們常說：“母愛是偉大的?！薄案笎凼菄?yán)厲的?！薄坝褠凼羌儩嵉??！倍蠋煹膼蹍s是最感人的。這種令人感動(dòng)的師愛，有對學(xué)生的關(guān)心，有對學(xué)生的責(zé)任，更有對學(xué)生的盡心盡力。這是一種“春蠶到死絲方盡”的無怨無悔，是一種“蠟炬成灰淚始干”的博大情懷。我們其實(shí)會(huì)以不同的角色實(shí)實(shí)在在地出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中。

2.1 殷勤的服務(wù)生

為學(xué)生服務(wù)，是師愛的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有需要時(shí)，老師就應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的服務(wù)生，給予學(xué)生該有的幫助，來一場及時(shí)雨。真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)到心靈的深處。上課時(shí)，給需要到黑板上寫字的學(xué)生遞上粉筆，給參加小組活動(dòng)的學(xué)生安排好桌椅……老師穿梭的身影，無不彰顯著一個(gè)熱情周到的服務(wù)生形象。有時(shí)候想想，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為引導(dǎo)者的老師所做的又何嘗不是一種服務(wù)呢？教為學(xué)服務(wù)，服務(wù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，天經(jīng)地義！奉獻(xiàn)者需要有這種為學(xué)生服務(wù)的精神。

2.2 長不大的孩子

老師工作的對象是學(xué)生，是活生生的人，而不是工廠里一個(gè)個(gè)沒有生命力的產(chǎn)品。老師的工作沒有現(xiàn)成的、具體的流程可循，不可以直接套用別人的，只有自己蹲下來用心跟每一個(gè)學(xué)生相處，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)別差異，才能尋找到適合這個(gè)學(xué)生的“生產(chǎn)線”。老師在學(xué)生面前就是一個(gè)長不大的孩子。參與學(xué)生的活動(dòng)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，多想一想“我像他們這么大的時(shí)候，我是怎么想的？怎么做的？”“如果是我的孩子，我可能會(huì)怎么辦？”……在這樣的心境下，我對學(xué)生的抱怨少了些，對學(xué)生的苛求少了些;對學(xué)生的寬容多了些，對學(xué)生的理解多了些。松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，老師用愛營造的寬松氛圍有利于催開學(xué)生心靈的花朵。

2.3 信賴的美好

人與人之間需要信賴。信賴不僅僅是一種依賴，更是一種信任。學(xué)生在老師面前雖然顯得小，但卻有著未知的能量?？涿兰~斯就曾說過：“讓我們用賞識(shí)的目光去注視他們！”即使學(xué)生嘗試失敗了，他們也會(huì)嘗試著從哪里跌倒就從哪里爬起來。即使學(xué)生犯錯(cuò)誤了，他們也能在不斷的探索中找到新的方向。每當(dāng)孩子膽怯地說：“老師我做不到，我害怕”時(shí)，我就會(huì)微笑著對他說：“你心里明白，嘴上說不出來，是吧？”每當(dāng)孩子面對新的挑戰(zhàn)徘徊不前時(shí)，我就會(huì)給他打氣，告訴他：“你只要勇敢往前沖，一定能成功的！”

是呀！信賴是一種愛，是一種沒法用語言表達(dá)的愛。信賴果真能創(chuàng)造美好的境界呢。

2.4 愛的傳遞

愛是可以傳遞的。老師表達(dá)了自己對學(xué)生的愛，還要教學(xué)生如何去愛別人，如何將“愛的接力棒”傳下去，讓學(xué)校充滿愛，讓社會(huì)充滿愛。同學(xué)受傷了，你可以向他伸出援助之手;同學(xué)難過了，你可以向他送上暖人心的話語;同學(xué)遇到困難了，你可以與他肩并肩一起克服……

只要我們這樣傳遞著愛，帶著學(xué)生到處播撒下愛的種子，世界就定會(huì)變成美好的人間，學(xué)生也定會(huì)變成美好的人兒。

俗話說得好：“沒有愛的教育如同一方?jīng)]有水的池塘?！苯逃枰蠋煹膼?，我將繼續(xù)努力，行走在愛的道路上！讓我在平凡的崗位上與陶老先生心有靈犀，始終做一位無私的愛的奉獻(xiàn)者吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 周毅，向明.《愛滿天下——陶行知文學(xué)傳記》江蘇教育出版社 1991.6.