孫立保
“求真創(chuàng)造,愛滿天下”是陶行知先生教育思想之靈魂,包含著對(duì)學(xué)生無限的賞識(shí)、關(guān)愛、尊重與信任,它昭示著教師以一種大愛的情懷投入到教學(xué)中去,讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性的尊重、人格的發(fā)展和精神的營養(yǎng)。
一、關(guān)注學(xué)生心理——愛之油然而生
如果我們愛學(xué)生,我們首先要懂得尊重他們,關(guān)注他們的心理。
1.放下“權(quán)威”
教師的“權(quán)威”一直是學(xué)生心理中存在著的無形障礙。教師應(yīng)該放下自己“專制”的權(quán)威姿態(tài),用平和的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生感受到情感和才智被尊重,師生之間的“心距”縮短,愛得以自然傳播,并浸潤于心。
2.心境感染
教師的教學(xué)不僅表現(xiàn)在知識(shí)的傳授過程,更是展示自身教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力所在,因此,教師的教學(xué)心境無時(shí)不在地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,并深刻地影響著學(xué)生的心境,愛于是也就油然而生。教師用真心和真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)注他們的情感和個(gè)性體驗(yàn),并形成雙向的互動(dòng)交流,教師必將贏得學(xué)生的信任與信賴,親其師而信其道,學(xué)生也會(huì)由此愛上英語這門學(xué)科,并進(jìn)一步形成老師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好情境。
二、關(guān)懷學(xué)生情感——愛之心靈浸潤
教師工作的源泉是“愛”。當(dāng)教師的愛浸潤于學(xué)生內(nèi)心的時(shí)候,學(xué)生也就感受到了溫情與關(guān)懷,師生之間就可以自然地交流情感。
一個(gè)特別的學(xué)生,英語成績(jī)還不錯(cuò),因?yàn)樾聦W(xué)期剛換了班級(jí)和任課老師,對(duì)新班集體不太適應(yīng),最主要不能適應(yīng)我用全英文教學(xué),對(duì)我還有點(diǎn)敵視,甚至有想換班的欲望。為此我跟他談了幾次話,收效甚微,無奈我只好用心想辦法慢慢引導(dǎo)他。在每次上課前我都會(huì)用英語熱情和他打個(gè)招呼,課堂上我會(huì)一如既往用英語問他問題,并請(qǐng)他來回答。當(dāng)然,英語課堂的問題也要求他只能用英語來回答,每次無論他答對(duì)或答錯(cuò)我都表揚(yáng)或鼓勵(lì)他。課后,我及時(shí)問他是否能聽懂我當(dāng)天所教的內(nèi)容,而且還夸他英語說得很好聽。沒有學(xué)生不想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來,沒過多久,他不僅適應(yīng)了我的英文課堂,而且還被我流利的口語深深的感染,從那以后他不僅喜歡上了我的課,而且課堂上主動(dòng)地、積極地回答問題。后來,我們竟然還成為很好的朋友。這就是愛的回報(bào)。
三、關(guān)愛學(xué)生的發(fā)展——愛之逐步升華
1.尊重差異,讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得以激活
英語語言的學(xué)習(xí)要因人而異,尤其從學(xué)生發(fā)展的視角看,更不能強(qiáng)求每一個(gè)學(xué)生都要達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)。這勢(shì)必要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,制定教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的作業(yè)量應(yīng)該有所保留,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,不僅作業(yè)量要加大,難度也要有所拓展,總之,只要能有利于每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的潛能,獲得的成績(jī)最大化,我們的教學(xué)就算成功了。學(xué)生既能感到?jīng)]有被教師放棄,又能感受到自己學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步進(jìn)步,情感和成績(jī)同時(shí)獲得,實(shí)際上也就是感受到自己在愛的關(guān)懷中不斷成長。
2.注重鼓勵(lì),讓學(xué)生樹立信心
在學(xué)生學(xué)說英語的過程中,難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,此時(shí)教師不可語言粗暴,盡顯責(zé)備與批評(píng),而是要盡可能給予語言鼓勵(lì)。比如,在單詞的初始閱讀中,只要學(xué)生能夠勇于讀出來,我就會(huì)用“Very good!”進(jìn)行鼓勵(lì),學(xué)生的信心大增,并且很愉快地愿意進(jìn)一步參與到閱讀中去;對(duì)于一些信心不強(qiáng),害怕讀錯(cuò)被笑話的學(xué)生,我會(huì)先與他們進(jìn)行溝通,告訴他們首先要有勇氣,即使讀錯(cuò)了也沒有關(guān)系,讓他們從心理上卸下包袱,然后再逐步地對(duì)他們提出相應(yīng)的要求,如“Can you read it louder?”等;當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)困難時(shí),我就會(huì)主動(dòng)和他面對(duì)面進(jìn)行交流,并給予適當(dāng)?shù)膯l(fā),如果學(xué)生最終還是不能回答出問題,也不便著急,而是先讓他“sit down!”再讓他課后進(jìn)行思考,并尋求同伴或教師的幫助;如果學(xué)生雖然回答了問題,但不夠確切,那更不能隨意給予否定,而是要先肯定他的表現(xiàn),給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià),并在此基礎(chǔ)上提出:“Who can say it better?”這樣,不僅回答問題的學(xué)生感受到自己有所成功,還能從其他學(xué)生的補(bǔ)充中完善自己的回答,課堂氣氛和諧,身心在健康的氛圍中得到了發(fā)展。
老師對(duì)學(xué)生的愛,是教育學(xué)生的催化劑。教師只有在自己的教育生涯中執(zhí)著地堅(jiān)守著對(duì)學(xué)生的愛,弘揚(yáng)陶行知先生“愛滿天下”的博大情懷,熱愛學(xué)生,關(guān)懷學(xué)生,才是真實(shí)地體現(xiàn)著教師高度的責(zé)任感和使命感,辛勤的耕耘,就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)?!?/p>
(作者單位:江蘇沭陽縣南湖小學(xué))