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        培育中小學(xué)生閱讀能力的方法探究

        2019-09-10 07:22:44林麗芬
        成長(zhǎng) 2019年7期
        關(guān)鍵詞:培育方法中小學(xué)生閱讀能力

        林麗芬

        摘 要:在智能化、信息化時(shí)代中,知識(shí)更新速度越來(lái)越快,對(duì)人們的閱讀能力提出了更高要求,在中小學(xué)語(yǔ)文教育中,鍛煉學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)重中之重,這不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展也有重要意義。本文針對(duì)培育中小學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行闡述與分析。

        關(guān)鍵詞:中小學(xué)生;閱讀能力;培育方法;作用

        良好的閱讀能力是中小學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要本領(lǐng),其涉及“語(yǔ)言感知”、“內(nèi)容理解”、“分析鑒賞”等多個(gè)方面,閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,是在不斷的實(shí)踐中發(fā)展而來(lái)。中小學(xué)生閱讀能力的提升,需要依賴閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累、基礎(chǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)和閱讀方法的習(xí)得,其本質(zhì)是從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。

        1 提高學(xué)生閱讀能力的意義

        1.1 夯實(shí)寫(xiě)作能力

        閱讀是個(gè)體感知文學(xué)作品的一項(xiàng)主要手段,只有精讀文章,才能夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力,學(xué)生也只有在充分理解的基礎(chǔ)上,才能寫(xiě)出高質(zhì)量作品,因此,提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)于他們寫(xiě)作能力的提升大有裨益。

        1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

        語(yǔ)言是具有特定規(guī)律的,文章中的架構(gòu)組成、句子用法、詞語(yǔ)表達(dá),都有一定的規(guī)律可以遵循,通過(guò)閱讀,學(xué)生積累更多,他們的理解能力也就越強(qiáng),在閱讀中,能夠進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)詞語(yǔ)、文字的理解,幫助學(xué)生更好的掌握文章中的內(nèi)容和知識(shí)。

        1.3 提高學(xué)科素養(yǎng)

        有豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,他們往往有更好的解釋說(shuō)明能力和文章理解能力,在閱讀中,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也能夠得到一定的鍛煉,文學(xué)素養(yǎng)也能得到相應(yīng)的提升。因此,在各個(gè)學(xué)段,都要高度重視閱讀能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為后續(xù)的深造、提升奠定基礎(chǔ)。

        2 培育中小學(xué)生閱讀能力的方法探究

        2.1 培育學(xué)生閱讀興趣

        閱讀能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行積累、訓(xùn)練,閱讀的書(shū)籍?dāng)?shù)量越多,學(xué)生的知識(shí)面也會(huì)越廣,為了提升學(xué)生的閱讀能力,要采取有效的方式提高學(xué)生閱讀熱情,激發(fā)其閱讀興趣,將學(xué)生被動(dòng)化的閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀行為,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、積極閱讀、開(kāi)拓視野。

        一方面,要營(yíng)造出“悅讀”氛圍,良好的閱讀氛圍能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境,感受閱讀魅力,做到情有所向、心有所感,有意識(shí)的參與閱讀。在氛圍的營(yíng)造上,可以采用“故事教學(xué)法”,故事具有非常強(qiáng)的感染力和趣味性,能夠在短時(shí)間內(nèi)集中個(gè)體注意力,各個(gè)年齡的學(xué)生,他們都對(duì)故事有濃厚興趣,在授課時(shí),適當(dāng)穿插故事,能夠很好的提升學(xué)生閱讀興趣,喚起他們內(nèi)心深處對(duì)書(shū)籍的閱讀渴望。

        另一方面,創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境。環(huán)境在個(gè)體的成長(zhǎng)中具有重要意義,在班級(jí)中,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角,擺放各類報(bào)紙、資料、名著作品、雜志等;在黑板報(bào)上張貼閱讀數(shù)目;在教室墻壁上張貼讀書(shū)名言等。

        2.2 推行多元化閱讀活動(dòng)

        要提高學(xué)生參與閱讀的主觀能動(dòng)性,還要利用好活動(dòng)的契機(jī):

        2.2.1 清晨誦讀活動(dòng)

        清晨是個(gè)體記憶力最佳的時(shí)期,在閱讀活動(dòng)中,要利用好晨讀時(shí)間,合理分配,利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)誦讀活動(dòng),讓學(xué)生跟著朗讀,在誦讀活動(dòng)中,能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“口”、“耳”、“眼”等,幫助學(xué)生更好的記憶與領(lǐng)會(huì)。

        2.2.2 課前朗讀活動(dòng)

        在課前,要求學(xué)生朗讀或者背誦課文內(nèi)容,迅速進(jìn)入閱讀情境,通過(guò)課前朗讀,能夠讓學(xué)生受到啟發(fā)、感染,逐步提升學(xué)生的朗讀水平,促使他們?cè)谡n后主動(dòng)閱讀自己喜歡的文學(xué)作品。

        2.2.3 集中閱讀活動(dòng)

        對(duì)于學(xué)生而言,同伴之間的影響非常大,如果要求學(xué)生自己來(lái)閱讀,在中途,他們很容易半途而廢,很難堅(jiān)持下來(lái),如果利用同學(xué)、教師之間的感染,便可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀熱情。通過(guò)集中閱讀活動(dòng),學(xué)生可以自主選擇閱讀書(shū)籍,確定閱讀目標(biāo)、方法和內(nèi)容,讓他們沉迷于閱讀中。

        2.3 幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

        隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),他們的性格、思維、情感都得到進(jìn)一步發(fā)展,這都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的條件。在自主閱讀計(jì)劃的制定上,需要注意時(shí)間性和周期性,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)體情況來(lái)確定,幫助學(xué)生選擇書(shū)目。如,在學(xué)生具備一定的閱讀能力時(shí),可以給出學(xué)生具體的閱讀書(shū)目,在詩(shī)歌方面,閱讀普希金詩(shī)歌、毛澤東詩(shī)詞;在小說(shuō)上,閱讀《吶喊》、《彷徨》、《儒林外史》、《西游記》等;在散文上,閱讀葉圣陶、朱自清的散文。總之,閱讀書(shū)目的選擇要有側(cè)重點(diǎn),致力于打基礎(chǔ)、提升閱讀量、優(yōu)化閱讀質(zhì)量。

        2.4 感知文本內(nèi)容,賞析重點(diǎn)段落

        在有了閱讀目標(biāo),初讀完文章后進(jìn)行通讀,感知文章內(nèi)容,劃分段落層次,標(biāo)出其中的難點(diǎn)和重點(diǎn),查找資料,解決問(wèn)題,對(duì)于文章的練習(xí)題、思考題,引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己來(lái)解決,提高他們的問(wèn)題解決能力,知曉怎樣概括文章主旨與觀點(diǎn)。在學(xué)生感知了文章內(nèi)容后,再深入分析文章重點(diǎn)段落,探討其中的“字”、“詞”、“句”,分析句子的表現(xiàn)手法和修辭方式,剖析文本思想感情,精讀其中的段落,更好的把握文章主旨。

        3 結(jié)語(yǔ)

        閱讀可以滿足個(gè)體尋找知識(shí)、提升審美的需求,在各個(gè)階段,都要高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),隨著智能手機(jī)的發(fā)展與人工智能的普及,我們迎來(lái)了信息時(shí)代,對(duì)個(gè)體的閱讀能力要求也日益提升,在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)逐步改變傳統(tǒng)的教師講,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法,將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)多管齊下的渠道來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

        參考文獻(xiàn):

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