金正陽(yáng)

◆摘 要：基于數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，將生活化教學(xué)策略應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并且在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上起到的作用也非常顯著。因此針對(duì)現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀，本研究將集中分析生活化教學(xué)策略在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略，僅供同行參考。

◆關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；路徑研究

生活化教學(xué)就是指將數(shù)學(xué)教學(xué)置于生活大背景下，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，使學(xué)生逐步具備數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。應(yīng)用生活化教學(xué)策略的前提和基礎(chǔ)就是教師要深入現(xiàn)實(shí)生活，捕捉具有教學(xué)應(yīng)用意義的生活化數(shù)學(xué)元素，將具有生動(dòng)性和生活化特征的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此作為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入探討和學(xué)習(xí)的契機(jī)，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)和學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)模式的應(yīng)用下，創(chuàng)設(shè)生活情境是比較常用的教學(xué)手段，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們就可以利用生活情境激發(fā)學(xué)生興趣。如在“概率初步”課程教學(xué)中，“等可能事件”在概念理解上其實(shí)不具難度，但是等可能事件遷移到生活中則具有很大的判斷難度，如“生男孩和生女孩屬于等可能事件嗎？”，很多學(xué)生在不參考生物學(xué)知識(shí)的情況下，會(huì)直觀回答是等可能事件，基于類似的問(wèn)題，筆者就以學(xué)生熟悉的盒中拿球、骰子投擲等生活事件作為例子引入教學(xué)。

筆者設(shè)計(jì)如下判斷題：①將6個(gè)白球和6個(gè)紅球裝入盒子，兩種球被拿出來(lái)的概率相同；②剪刀石頭布游戲中，剪刀、石頭和布出現(xiàn)的概率不一樣；③投擲骰子4次，出現(xiàn)1～6點(diǎn)的概率不相同。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)思考和判斷，不僅提升了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，也利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)目標(biāo)。

2巧用微課，融入生活化現(xiàn)象

微視頻本身在設(shè)計(jì)上具有短小精悍的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，利于提升學(xué)科教學(xué)效率，符合中職學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。例如，在“直線與圓的位置關(guān)系”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者就以中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)作為依據(jù)，聯(lián)合多媒體技術(shù)優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，視頻內(nèi)容如下：一輪朝陽(yáng)緩緩升起，地平線（直線）和太陽(yáng)（圓）的關(guān)系隨著日出時(shí)間而發(fā)生變化。接著視頻中出現(xiàn)一段文字——在以下三張圖片中太陽(yáng)和地平線之前有怎樣的位置關(guān)系？這樣的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程吸引了學(xué)生的注意力，且結(jié)合學(xué)生熟悉又容易忽視的日出現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)，使數(shù)學(xué)教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，利于學(xué)生的思維發(fā)展，為教學(xué)的縱深發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3將生活化要素應(yīng)用到學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師主導(dǎo)課堂，而新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)形勢(shì)下，中職數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維品質(zhì)都會(huì)得到不同程度上的發(fā)展，學(xué)生在合作探究中要經(jīng)歷自主溝通、表達(dá)和總結(jié)等過(guò)程，這顯然對(duì)其語(yǔ)言能力和人際交往能力發(fā)展都有積極意義，但是一個(gè)顯著的問(wèn)題就是如何引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究學(xué)習(xí)中。本研究認(rèn)為融入生活化元素是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法之一，因此筆者在指導(dǎo)中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就致力于挖掘生活化要素，為數(shù)學(xué)課堂注入活力。我在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，尊重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)成果，和學(xué)生建立平等的溝通關(guān)系。以《多面體與旋轉(zhuǎn)體》內(nèi)容教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地分析生活中的圖形樣式，將平移、旋轉(zhuǎn)、翻折融入到學(xué)生在生活中可以見(jiàn)到的實(shí)物中，如風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等，接著引導(dǎo)學(xué)生將“旋轉(zhuǎn)中心”與“對(duì)稱中心”、“旋轉(zhuǎn)”與“對(duì)稱”進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提出質(zhì)疑，形成班級(jí)合作、自主思考的學(xué)習(xí)氛圍，為中職數(shù)學(xué)的有效課堂構(gòu)建提供契機(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上，中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究使我們清楚地認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)策略的應(yīng)用重要性，將生活化教學(xué)策略應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中為中職生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，這是促進(jìn)中職生全面發(fā)展的客觀要求。在組織中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師注重挖掘蘊(yùn)含在生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材也要尋找課本內(nèi)容中包含的生活元素，選擇科學(xué)的教學(xué)組織方式，構(gòu)建生活化教學(xué)素材庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本研究主要分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用路徑，希望本研究?jī)?nèi)容可供參考，為中職數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展起到一點(diǎn)幫助作用。

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