邵麗麗

摘 要：新課改的全面實施，更強調(diào)教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性。小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，幫助其掌握良好的詞匯學(xué)習(xí)技巧是重中之重?；诖?，筆者結(jié)合自身實踐，展開對英語詞匯教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用探究，以期為構(gòu)建高效詞匯課堂提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);自然拼讀法

一、在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法教學(xué)的必要性

小學(xué)階段是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的黃金時期?；A(chǔ)的好壞將直接決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的高低，而詞匯量的掌握情況是衡量學(xué)生英語能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中就會面臨許多問題，對生詞、生音的掌握能力不強，只靠一味地死記硬背，不僅效率低下，而且還易給學(xué)生造成英語乏味、難學(xué)的印象。除此之外，在英語學(xué)習(xí)過程中，存在的母語學(xué)習(xí)方式的遷移問題，這也是造成教學(xué)成效低下的主要原因，很多學(xué)生還是依據(jù)字母排序進行單詞的機械記憶。但事實上，漢、英之間，拼音與單詞之間的學(xué)習(xí)差距較大。

而應(yīng)用自然拼讀法（Phonics）施教，將學(xué)科特點與小學(xué)生學(xué)習(xí)、認知規(guī)律充分結(jié)合，以簡單易懂的方式促進學(xué)習(xí)，不僅有助于提高小學(xué)生的英語詞匯能力，使其掌握單詞的記憶技巧，并也將使學(xué)生具有更為準(zhǔn)確的發(fā)音，在循序漸進中幫助其奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、形成詞匯累積。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中自然拼讀法的有效應(yīng)用策略

1.字母組合發(fā)音教學(xué)

自然拼讀法是以英語為母語的國家中，學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方式，其有助于幫助小學(xué)生掌握發(fā)音，形成詞匯記憶，進而具有豐富的詞匯量。并且，其也是以英語為第二語言國家中，初學(xué)者快速掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律的有效方法。

在英語學(xué)習(xí)中，教師傳統(tǒng)教學(xué)模式是將單詞強加給學(xué)生，灌輸式教學(xué)很難起到理想的授課效果。英語本身是一種較為靈活的語種，因此，教師的教學(xué)策略應(yīng)適當(dāng)做出改變，通過將字母組合發(fā)音滲透至課堂教學(xué)中，在這一學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意以下幾點。首先，單詞是由多個字母組成的，對小學(xué)生來說，學(xué)好26個字母是尤為重要的，特別是每個字母是如何發(fā)音、構(gòu)成字母發(fā)音的要素等等內(nèi)容都需要學(xué)生了解掌握;其次，學(xué)生具備基礎(chǔ)發(fā)音能力的同時，進行字母組合發(fā)音能力的學(xué)習(xí)，學(xué)會生詞讀音以及聽音念詞，如果學(xué)生形成了自己專屬的思維形式和認知方法，對日后其他的生詞學(xué)習(xí)所起到的幫助也是十分顯著的;最后，字母組合發(fā)音教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的感受體驗，從而在拼讀過程中感受英語的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

比如，“貓”cat一詞，利用元音加輔音的教學(xué)方式劃分為c a-t;如“狗”dog一詞，元音在中間，首尾是輔音，可按照d-o g進行拼讀;如jeep，sheep，bead等雙元音單詞，以第一個元音字母發(fā)音、第二個不發(fā)音為拼讀標(biāo)準(zhǔn);再比如，sweater等元音字母與非元音字母的交雜單詞，可按照sw-ea-t-er進行拼讀。此外，需要讓學(xué)生掌握聽音識詞的能力，許多小學(xué)生即使在教師多次重復(fù)發(fā)音的情況下依然不能準(zhǔn)確發(fā)音，為此應(yīng)通過有趣的訓(xùn)練解決這一問題。

2.提高詞匯拼寫水平

英語學(xué)習(xí)的難重點在于如何讓學(xué)生認識單詞、記憶單詞、會寫單詞。為此，教師應(yīng)將學(xué)科特點與學(xué)生的思維特點相結(jié)合，避免刻板授課使學(xué)生對英語失去興趣，使后續(xù)教學(xué)工作的難度愈發(fā)增大。自然拼讀教學(xué)不僅要求小學(xué)生會讀，還要最終落實到“寫”，如何提高單詞的拼寫水平就顯得十分重要。實際教學(xué)中應(yīng)保持教學(xué)有序、環(huán)環(huán)相扣，執(zhí)行聽、認、寫這一教學(xué)流程?！奥牎笔菍W(xué)生吸收詞匯信息的來源，對詞匯的構(gòu)造部分初步了解;“認”就是認音節(jié)，利用自己所學(xué)知識對各個部分進行音體辨認;然后是“寫”，基于學(xué)生自己的理解寫到紙面上。三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率直接決定學(xué)生能否掌握詞匯。例如，教師可對詞匯進行歸類，將具有同樣發(fā)音規(guī)律的詞匯進行聯(lián)系教學(xué)，如，hard c sound“cat，cap，call，coat，cup”、soft c sound“city，ice，rice，face，cell，cent，voice，pencil，juice”等，以規(guī)律教學(xué)，促進學(xué)生具有良好的拼寫能力。

3.加強閱讀與詞匯聯(lián)系

在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，閱讀不僅有助于寫作，對交際口語的提升也具有重要的促進作用。為此，教師可在閱讀教學(xué)中進行自然拼讀法的施教滲透，擴充學(xué)生的英語詞匯量，并加深其對詞匯的應(yīng)用學(xué)習(xí)能力。例如，以meet一詞，拼讀為mee-t，可先以Meet the Colors進行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生認識更多的色彩詞匯，并可引導(dǎo)學(xué)生展開英語討論。在找規(guī)律的講解中，小學(xué)生很快就能反應(yīng)過來這些詞具有怎樣的特點、聯(lián)系。以這樣的方式施教，輔以情境構(gòu)建，將培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)興趣，并使其在不知不覺中認識、記憶、掌握更多詞匯的讀法和拼寫方法。

結(jié)語：

伴隨經(jīng)濟的全球化發(fā)展趨勢，世界之間的往來愈發(fā)密切，英語是全球范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的語言。在這樣的背景下，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言能力，無外乎幫助其構(gòu)建了一座與世界溝通、對話的橋梁。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)具有生本理念，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。故此，可將自然拼讀法引入課堂教學(xué)中，以促進學(xué)生的理解學(xué)習(xí)，使其具有良好的語言學(xué)習(xí)能力。

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