薛連曉

摘 要：近年來，隨著教育改革和素質教育觀念的不斷深入，思維導圖逐漸成為了一種主流的、有效的教學手段。它可以成為一個紐帶，將知識點與知識點的聯(lián)系明晰的表達出來。對節(jié)省學生復習時間，增加學生復習效率有著十分重要的意義。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維導圖;應用研究;實踐策略

前言：思維導圖這種書寫量不大，但記憶效率十分高的復習模式，可以將零散的知識進行串聯(lián)，進而形成一張完整的知識網絡。對于小學數(shù)學這種知識點的科目來說非常適合。本文筆者將針對思維導圖在小學六年級的數(shù)學教學中的應用闡述自己的觀點，希望能幫助到廣大教育者們。

一、在小學六年級數(shù)學教學中采用思維導圖的意義

六年級數(shù)學要在老師的指導下，對知識進行復習梳理，所以具有知識量覆蓋大、邏輯性強等特點。學生往往會出現(xiàn)邊記邊忘的現(xiàn)象。那么，如何讓學生形成網絡化的知識體系呢？筆者認為，在教學時，可以要求學生自行設計思維導圖來有效解決這個問題。思維導圖使用關鍵字作為單元，而不是使用句子，這可以更原始地表達意思，并留出了足夠的擴展性，可以有力地激發(fā)聯(lián)想。它的發(fā)散結構本身有助于推動發(fā)散性思維，比如留空的線可以促進學生滿足那種完成它的欲望。它引入了圖形來表達思維，圖形本身涉及解讀，而詞語本身的含義較固定，所以促進了發(fā)散思維。通過一個關鍵詞激發(fā)出更多的關鍵詞，然后再衍生出更多的……同時豐富的色彩、形象的圖示等，也能起到激發(fā)思維的作用。

此外，思維導圖還有思維暫存的作用，當人在思考一個事物的時候，會冒出很多很多想法，但是人的學習記憶能力又十分有限，所以如果沒有很好的方式把靈感都記錄下來的話，它們就很可能馬上溜走，無影無蹤。而思維導圖鼓勵學生用一種靈活的方式，把想到的東西都記錄下來，所以一般學生做完一張思維導圖，往往會驚訝于自己竟能收獲這么多樣和豐富的想法。對于抽象思維能力較差的學生，思維導圖獨特的“圖像記憶”，幫助學生更容易記住知識。這對于學生核心素質的培養(yǎng)是一種積極的推動，使作業(yè)“活起來”的同時，又能讓學生獨立思考、自主學習的能力得到提升[1]。

二、在六年級數(shù)學教學中思維導圖的具體應用

（一）教會學生如何構建思維導圖

小學數(shù)學學習進行到六年級時，許多學生就會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：對于自己的知識記憶還是很有自信的，然而在一些題目中需要對不同的知識點進行綜合運用時，往往無從下手，錯誤率極高。而且，數(shù)學科目有時候會出一些涉及到極小知識點的題目，而此時學生往往覺得觸手可及卻又想不起來。越想越著急，甚至還會影響到學習情緒。出現(xiàn)這種情況的原因是學生們所要記憶的知識太多，就好比一個口袋中裝滿了東西，然而需要最細小最底層的東西的時候往往就拿不出來。數(shù)學學科的知識往往是零散的，所以，我們需要思維導圖來幫助學生記憶、理解知識。

教師可以先讓學生列出某一個章節(jié)的知識點，再將他們注意添加到章節(jié)的思維導圖中。并示范性的找出一些知識點之間的聯(lián)系，并利用標注，箭頭等工具來標明。而對于每個知識點的思維導圖的構建，教師可用列舉問題的形式來引導學生思考。進行列舉問題的設計時一定要注意循序漸進的過程，此外還不能影響到整體思維導圖的系統(tǒng)性。進行一兩次示范后就可以讓學生自主設計思維導圖了。掌握了方法之后，學生們的復習效率必然會更上一層樓。

（二）挖掘重難點知識，提升課堂趣味性

在思維導圖制作完成后，教師應引導學生進一步對所設計思維導圖進行深度的挖掘和解釋。一方面，教師可以根據(jù)學生們的答案來掌握學生對思維導圖圖中所寫知識點的理解程度;另一方面，也可以根據(jù)復習章節(jié)的重點難點來引導學生們就其中某一個內容進步深入分析和理解。加深學生們對重難點知識的理解和記憶。此外，由于傳統(tǒng)教學模式嚴重缺乏互動性，所以導致數(shù)學課堂過度單調枯燥。而如此乏味的課程又有多少學生能認真聽進去呢？失去了學習興趣，則對于數(shù)學科目的學習態(tài)度又怎么能端正起來呢？而思維導圖的趣味性又恰好可以彌補這一點[2]。

（三）利用思維導圖培養(yǎng)學生對知識的運用能力

在課堂教學中，利用設計思維導圖的形式來向學生展示知識與知識之間的邏輯關系，而在課后，也可以利用思維導圖來培養(yǎng)學生對知識的運用能力。對知識的運用要達到像思維導圖一樣，出現(xiàn)一個知識點，要能迅速的進行發(fā)散聯(lián)想，思考其他有聯(lián)系的知識點。訓練的過程不只是讓學生設計思維導圖，更是對學生自主學習能力的培養(yǎng)，也是幫助學生不斷完善和豐富自身知識網絡體系的過程。這樣有助學生在考試中更快、更輕松自如的從大腦中找出所需要的知識點并加以運用，有利于提高學生的得分率和做題效率。

結語：筆者認為思維導圖是一種優(yōu)越的體系構建方法，可以幫助學生們從雜亂的知識點中解放出來，教師也不必再煩惱如何讓學生記憶大量具體瑣碎的知識。對于六年級數(shù)學教學來說是一種十分有效且效率很高的教學方法，值得廣大教師學習。

參考文獻：

[1]胡德穩(wěn)， 李慶鳳. 淺談思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 吉林教育， 2017，56（22）：89-90.

[2]蓋云翠. 思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用與研究[J]. 新課程（上）， 2018，34（11）：56-57.