劉銘忠

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還處于啟蒙階段，因此需要教師給予積極且正確的引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)下來推動(dòng)小學(xué)教育體系的發(fā)展和進(jìn)步。在新課改的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更加要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)加以研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用能力;培養(yǎng)研究

引言：數(shù)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備較好的思維邏輯能力和創(chuàng)新想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)不僅是為了應(yīng)試考試，更加重要的是引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中，來解決生活中的實(shí)際問題，因此對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)教師要重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)生只有具備數(shù)學(xué)上舉一反三等實(shí)際應(yīng)用的能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值。促使學(xué)生真正能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此教師為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，一定要多加研究，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)滲透于每一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維和能力的雙重提升。

1、注重課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師要從課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)上就多加研究。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系較為復(fù)雜多樣，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生一些困難。比如：數(shù)學(xué)理論概念、計(jì)算法則、空間幾何體的特征和相關(guān)的推導(dǎo)公式等，學(xué)生都處于一個(gè)較為迷茫的狀態(tài)。要知道數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，因此教師在課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要牢記這一教學(xué)理念，幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，從而感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，學(xué)生只有感受到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要作用，才能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在人教版《平均數(shù)》的教學(xué)中，教師可以在課前給學(xué)生布置調(diào)查任務(wù)：讓每一位學(xué)生調(diào)查家里的電器數(shù)量，并且記錄在教師發(fā)給的問卷上，之后在課堂上教師將這些問卷收集上來，引導(dǎo)學(xué)生求電器之間的平均數(shù)量，自然而然的引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2、挖掘教材，奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師一定要關(guān)注教材內(nèi)容的深度挖掘和有效利用?？梢园l(fā)現(xiàn)，教材中跟生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有很多，這些都是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。因此教師在教學(xué)中一定不能忽略教材上的重要內(nèi)容，讓學(xué)生將教材上的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣才能夠滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在人教版《解決問題》的教學(xué)中，其中有很多生活化的素材，用來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，比如公園購票、貨物裝車、人員分配、集體租船等，這些都是生活中常見的案例，教師如果能實(shí)現(xiàn)教材資源和實(shí)際案例的有效結(jié)合，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)能夠起到事半功倍的效果。

3、動(dòng)手操作，實(shí)際訓(xùn)練

為了推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)和提升，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授，也要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。因此教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生通過親自參與、動(dòng)手操作來感受數(shù)學(xué)的魅力和趣味，讓學(xué)生通過手腦的有效結(jié)合，以及實(shí)際的演示和實(shí)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)問題。例如：在人教版《三角形的穩(wěn)定性》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)用具，讓學(xué)生擺放出不同的圖形，分別測(cè)試此圖形的穩(wěn)定性，比如在這些圖形上分別放一些重物，會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形的變形最小，而且能夠承受的物體重量最大，這充分說明了三角形具有穩(wěn)定性的特征。這樣學(xué)生在今后的實(shí)際應(yīng)用中，也能夠借助三角形的這一特點(diǎn)來解決一些問題。

4、教學(xué)聯(lián)系生活，提高應(yīng)用能力

教師為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師必須要加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和魅力，尋找應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的素材，促使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。當(dāng)學(xué)生真正在生活中解決問題后，也能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有助于在興趣的指引下實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的再次提升。例如：在人教版數(shù)學(xué)教學(xué)中“商品折價(jià)、優(yōu)惠政策、利息問題”等都是經(jīng)常出現(xiàn)的生活化問題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)一些素材，讓學(xué)生到生活中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，幫助學(xué)生梳理解決數(shù)學(xué)問題的思路和步驟，這樣可以逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今教育形式的發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)教育體系的要求越發(fā)提高，教師必須要不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)價(jià)值，并且采取科學(xué)的策略促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的有效提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升保駕護(hù)航，同時(shí)也能夠有效推動(dòng)小學(xué)教育體系的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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