姜娟

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，職高階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，尤其是運用合作學(xué)習的方式，高質(zhì)量的合作學(xué)習不僅能夠使學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力得到提高，還可以促進他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此職高數(shù)學(xué)教師要堅持做到科學(xué)建立學(xué)習小組;培養(yǎng)學(xué)生的合作習慣;多角度評價學(xué)生這幾大關(guān)鍵方面，不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，繼而有效提高他們的學(xué)習水平。本文將結(jié)合筆者自身高職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對職高數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的應(yīng)用做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué);教學(xué)合作;學(xué)習應(yīng)用

一、科學(xué)建立學(xué)習小組

在合作學(xué)習中，小組式學(xué)習是不可缺少的，它是學(xué)生學(xué)習的主陣地。但是教師在分小組時需要全面的進行考慮，除了要看學(xué)生的學(xué)習成績之外，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力、接受能力以及興趣愛好等等方面進行綜合性的評價，然后再根據(jù)學(xué)生的自愿程度，將學(xué)生分成不同的小組。在實際的小組分類中教師會碰到很多問題，如有些小組的成員在面對小組合作時表現(xiàn)的很冷漠、不在意，而有的小組又因為討論問題而顯得過于沖動，還有些小組因為小組成員太過活躍而缺少組織性和紀律性等等問題，導(dǎo)致小組間的合作很難進行，合作也只是完成表面工作。那么為了小組的合作更好的進行，就需要教師了解每一個學(xué)生的個性和心理，對學(xué)生進行一個基本的了解和調(diào)查，盡可能的將性格和氣質(zhì)不同的學(xué)生分到一個小組，重新優(yōu)化組合，相互學(xué)習，這樣才可以讓小組合作發(fā)揮它最大的用處。

例如，教師在分小組時，不僅考慮到學(xué)生的學(xué)習能力，還需要了解學(xué)生的心理承受能力，這樣才可以科學(xué)的分配學(xué)生。如教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況將班級里的學(xué)生先分成兩個大組，前20名為一個大組，后20名為一個大組，然后將第一名和第二十一名分為一個小組，第二名與第二十二名為一個小組，以此類推最后再兩兩組合保證每個小組都有四個人。這四個人的小組以固定座位的方式劃分到一起，讓每一個小組的實力都差不多，從而保證小組內(nèi)的互幫互助、共同進步。教師會發(fā)現(xiàn)當一個學(xué)生面對的事情符合他的性格時他會更加容易的完成這項事情，更加出色的做好這件事。如果將這一特點用在小組劃分上就可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓每個學(xué)生都在小組中找到合適的位置，貢獻自己的一份力量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作習慣

學(xué)生學(xué)習是一個主動創(chuàng)建新知的過程，而在創(chuàng)建新知的過程中就需要學(xué)生不斷地進行思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意思和創(chuàng)新思維。因此教師在進行合作教學(xué)時，就需要多給學(xué)生留一些空白的時間和空間，讓學(xué)生有時間進行反思和思考，養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習慣。那么為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作習慣，教師可以在課堂上創(chuàng)造出有趣的課堂情景，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生可以在課堂上發(fā)表自己的看法，敢于提出不同的建議，并且在小組中與自己的小組成員進行討論，尋找正確的答案。在合作教學(xué)中教師要把握好每一個合作的機會，利用好課堂中的爭論，激勵學(xué)生參與到課堂中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，從而不斷提高自己數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

例如，教師在課堂上提出問題后，不要立即給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并且給予學(xué)生足夠的時間，讓他們進行討論在辯論和交流中，大膽的發(fā)表自己的見解。但是有的時候?qū)W生在進行討論時，往往只喜歡發(fā)表自己看法，而不懂得如何去傾聽他人。因此教師需要教給學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會在傾聽中學(xué)習其他學(xué)生好的思路，感受他人的中心思想，不斷地完善自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

三、多角度評價學(xué)生

在合作學(xué)習中評價也是很重要的一個環(huán)節(jié)，教師在對學(xué)生進行評價時，要注意從多個角度進行觀察，而不是單純的看學(xué)生的成績，簡單來講就是從注重結(jié)論變成重視過程和結(jié)論。教師還可以利用小組間的評價來激勵學(xué)生進行學(xué)習，如將學(xué)生個人的學(xué)習競爭變成小組間的學(xué)習競爭，將評價個人變成評價小組。這樣的評價不僅可以肯定學(xué)生的學(xué)習過程，還可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。但是教師要注意自己評價的合理性，不能太過褒獎也不能太過嚴厲。

例如，有些學(xué)生在學(xué)習的過程中并不希望教師給予自己太多的評價，他們希望根據(jù)自己的學(xué)習經(jīng)驗和興趣愛好，來尋找最適合自己的學(xué)習方法。這個時候教師過早的評價不但不能幫助到學(xué)生，還會影響學(xué)生的學(xué)習主動性和思維的發(fā)展。因此教師需要結(jié)合各種具體情況做出盡量合理的評價。同時教師的評價也要做到多樣性，比起最后的成績教師要更注重學(xué)生的學(xué)習過程，將重心放在學(xué)生合作成功的體驗上，放在學(xué)生的努力和進步上，放在學(xué)生的合作精神上，而不在只是看學(xué)生的學(xué)習成績，讓學(xué)生可以更加享受學(xué)習的過程，明白自己為什么要學(xué)習，從而從被動學(xué)習變成主動學(xué)習。

綜上所述，在現(xiàn)代職高數(shù)學(xué)的教學(xué)大背景下，教師要堅持做到以上幾大方面，豐富學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的動力，減少他們心中畏難和厭惡的情緒，繼而有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其高職的數(shù)學(xué)學(xué)習生活得以充實起來。

參考文獻

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[2]李奕奕.高職數(shù)學(xué)合作教學(xué)的意義與策略[J].數(shù)學(xué)教育，2015，03