徐建業(yè)

摘 要： 職高是職業(yè)高中的簡稱，主要訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)。在職高的理科類專業(yè)中，數(shù)學(xué)是非常重要的課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)人的思維能力和思維方式，對理科學(xué)習(xí)有著極其重要的幫助。當(dāng)前很多職高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解能力較欠缺，以女生為多，主要表現(xiàn)在能力不足和缺乏興趣兩個方面。職高教育的目的在于培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)社會工作的人才，對學(xué)生的專項技術(shù)和思維能力要求較高，那些邏輯思維能力較差又選擇了理科類專業(yè)的職高學(xué)生在畢業(yè)后很難快速進入工作狀態(tài)。因此，對數(shù)學(xué)的重視程度影響著職高學(xué)校理科類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 職高數(shù)學(xué) 弱勢群體 教學(xué)工作

隨著科技的進步和發(fā)展、民眾生活水平的提升，當(dāng)今社會對理工類專業(yè)人才的需求量日益加大。如今，大量的社會行業(yè)都涉及理科思維的運用：輕工業(yè)、土木工程、財務(wù)、律政等，在職高的專業(yè)課程中，只要是理工類的學(xué)科都是以理科的邏輯思維為核心。數(shù)學(xué)是理科思維的代表，是理科所有分支學(xué)科的基礎(chǔ)[1]，高職學(xué)校在教授理科類專業(yè)時，應(yīng)該把數(shù)學(xué)的教學(xué)放在首位。職高數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的延續(xù)，仍然以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為主要職責(zé)，只是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了難度，但依然比本科高等數(shù)學(xué)要簡單得多，盡管如此，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在“困難戶”學(xué)生。

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

職高就是職業(yè)高中，一般是學(xué)生在初中畢業(yè)后考入的職業(yè)學(xué)校，主要傳授專業(yè)技術(shù)，在社會對口專業(yè)上更具競爭力。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，本應(yīng)在職高教育階段受到足夠重視，但從目前情況來看，數(shù)學(xué)并沒有成為職高教學(xué)的重點，學(xué)校大多重視針對性的專業(yè)知識，比如汽修專業(yè)的就只看重汽車修理的專業(yè)技術(shù)；會計專業(yè)的就只看重財會的專業(yè)技術(shù)，等等。除此之外，目前在我國的整個教育體系中，都習(xí)慣把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績劃分層次，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力的強的學(xué)生往往受到更多的重視和關(guān)心，而那些成績平平能力一般的學(xué)生往往不會引起老師的注意。如此一來，就會導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，優(yōu)秀的更優(yōu)秀，平庸的更平庸。

二、幫助職高數(shù)學(xué)弱勢群體的意義

雖說人類的極限是由少數(shù)人創(chuàng)造的，但社會的正常運行、國家的穩(wěn)步前進不能只依靠所謂的少數(shù)人，而是需要大多數(shù)人共同努力。比如有100個崗位需要人才，但是真正的人才只有10個，那么其他90個崗位怎么辦？如果空閑，企業(yè)就無法正常運作，不可能把100個人的任務(wù)分配給10個人做；如果再招90個專業(yè)水平差的人進來，又會嚴(yán)重影響企業(yè)的工作效率。在現(xiàn)在的發(fā)展形勢下，人才極度缺乏，幫助職高學(xué)校的弱勢群體有助于改變這一困局。而且數(shù)學(xué)是所有理科專業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果不學(xué)好數(shù)學(xué)，即使他再喜歡某一門理科專業(yè)課，也難以學(xué)好，因為他的理科思維能力不行。所以說，幫助職高數(shù)學(xué)弱勢群體的根本意義在于提升人才培養(yǎng)的整體水平，幫助學(xué)生擺脫短板、全面發(fā)展。

三、幫助職高數(shù)學(xué)弱勢群體的途徑

（一）樹立信心

學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樹立信心，如果連自己都覺得學(xué)不好數(shù)學(xué)，那么不管老師怎么教都沒有用。數(shù)學(xué)對于缺乏邏輯思維能力的學(xué)生來說確實比較難，甚至?xí)鹉承W(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼，但如果換個角度想問題：一個本來很難的學(xué)科最終被你學(xué)會了、學(xué)好了，會不會很有成就感呢？另外，心理暗示也是一種十分有效的樹立信心的方式，不斷在心里告訴自己：我能行，這算什么，多練練就會了，等等，每次學(xué)習(xí)或者解題時，都以積極的態(tài)度面對問題，最終發(fā)現(xiàn)任何困難都是可以解決的。

（二）增加趣味性

職高教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)的趣味性。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，就會爆發(fā)出意想不到的激情，對學(xué)好數(shù)學(xué)課程起到?jīng)Q定性的幫助作用。增加數(shù)學(xué)的趣味性就要求老師學(xué)會投其所好，將數(shù)學(xué)融入學(xué)生喜愛的事物中，例如：許多學(xué)生喜歡玩游戲，職高老師可以利用這一點設(shè)計一些數(shù)學(xué)游戲，將職高數(shù)學(xué)課程的知識點融入其中，然后讓學(xué)生體驗。很多學(xué)生一玩起游戲就立即沉迷其中，當(dāng)他們遇到一些難以完成的游戲任務(wù)時，自然而然地就會主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中相應(yīng)的知識了。

（三）增強互動性

舉個例子，老師告訴學(xué)生自己需要一頂圓錐形的帽子，請學(xué)生幫忙做，然后告訴學(xué)生自己對帽子的要求：圓底的大小，帽子的高度，以及需要多大的帽檐；接著給每位學(xué)生一張大小相同的紙，告訴學(xué)生制作完成后按照紙張的剩余面積給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵，剩余面積越多的學(xué)生獎勵越大，之后就可以讓學(xué)生自己計算和制作了。最后，老師根據(jù)學(xué)生的制作結(jié)果給予相應(yīng)的獎勵。這樣的互動既可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以增進學(xué)生對老師的好感，另外還可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，一舉三得。

（四）改進教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)效果如何，主要還是看老師的教學(xué)方法。靈活多變、適應(yīng)學(xué)生喜好和實際情況的教學(xué)方式對高職弱勢學(xué)生能力的提高意義重大。對于職高學(xué)校的數(shù)學(xué)弱勢群體來說，常規(guī)的教學(xué)方式可能不利于他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解[2]，這時，數(shù)學(xué)老師可以采用適當(dāng)諸如降低難度耐心地一步一步講解、讓學(xué)生高低搭配分組、讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生上臺講課等方式，幫助那些理解困難、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生學(xué)好職高數(shù)學(xué)。

（五）倡導(dǎo)探索精神

人天生就具有認(rèn)識未知事物的渴望，不管能力強弱，職高數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該倡導(dǎo)探索的精神，鼓勵學(xué)生多接觸和多了解數(shù)學(xué)的延伸領(lǐng)域，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，讓他們明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。有人認(rèn)為，對于數(shù)學(xué)弱勢群體來說，學(xué)習(xí)現(xiàn)有的知識已經(jīng)比較困難了，還要求他們探索更多領(lǐng)域不是更不利于他們學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)嗎？其實不然。數(shù)學(xué)在很多領(lǐng)域都有所應(yīng)用，包括一些學(xué)生比較感興趣的領(lǐng)域，比如天文、地理、軍事等，讓學(xué)生探索這些他們喜歡的領(lǐng)域里數(shù)學(xué)是如何運用的，既可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生主動思考的能力，極大程度地提高職高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率，讓職高學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)。探索促進興趣的培養(yǎng)，而興趣恰好是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，能讓學(xué)生更多地探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力與重要性，從而改變自己的觀念和態(tài)度，全身心地投入到高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會對人才的需求越來越多，只依靠每個學(xué)校屈指可數(shù)的幾個“尖子生”是完全無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要的。只有提高弱勢群體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)更多人才，才能為現(xiàn)代社會的發(fā)展貢獻更大的力量。

參考文獻：

[1]鮑斯日古冷.如何做好職高數(shù)學(xué)弱勢群體的教學(xué)工作[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（10）：13-14.

[2]孫國祥.試論分層合作式教學(xué)在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].科技通報，2013，29（1）：215-217，222.