翟俊杰

摘 要：新課程改革的大環(huán)境使得人們對職高數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂有了新的審視，其中課后作業(yè)的有效性安排是鞏固課堂知識的最佳手段。要求老師在作業(yè)安排中更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，科學(xué)化布置作業(yè)任務(wù)，提高作業(yè)的伸縮性，激發(fā)學(xué)生的答題興趣，最終形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文先是分析了當(dāng)前作業(yè)現(xiàn)狀，接著具體論述了實(shí)現(xiàn)有效性作業(yè)布置的三個策略。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué) 作業(yè)有效性 探究

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0244-01

在職高數(shù)學(xué)教育工作中，課后作業(yè)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)活動安排中是占據(jù)著主體地位的。而如今的職高教學(xué)就是要思考怎樣才能提高數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性，這也是教學(xué)改革逐步深化的內(nèi)在要求。實(shí)現(xiàn)有效性課堂作業(yè)流程，將有助于提升學(xué)生的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，還有助于提升學(xué)生的思維能力和動手操作能力，最終查漏補(bǔ)缺，加深對知識的理解。因此，職高數(shù)學(xué)教師們爭相追求實(shí)現(xiàn)有效性作業(yè)安排的措施。

1 當(dāng)前作業(yè)教學(xué)布置的現(xiàn)狀

從詞義上來理解，“有效性是指老師在遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則用盡可能少的時間和精力獲得盡可能多的效果，”[1]引導(dǎo)學(xué)生輕松完成教學(xué)目標(biāo)。但是調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職高數(shù)學(xué)在課后作業(yè)這一板塊規(guī)劃上存在一些較為突出的問題。尤其表現(xiàn)為完成效率低下，老師很辛苦地批改，學(xué)生往往把它當(dāng)成了一個包袱，能拖就拖，要么就是敷衍了事，最終沒有一個好的學(xué)習(xí)成果，也沒能很好地發(fā)展學(xué)生的解題能力。就目前存在的問題來看，國內(nèi)的不少學(xué)者也在實(shí)踐中努力探索最佳的教學(xué)作業(yè)計劃，以期實(shí)現(xiàn)有效性課堂作業(yè)規(guī)劃，其研究的內(nèi)容主要大概是關(guān)注三個方面的內(nèi)容，即關(guān)注教師的作業(yè)目標(biāo)、學(xué)生和老師的交流以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等。經(jīng)過了對這些方面內(nèi)容的研究，繼而應(yīng)用于實(shí)踐之中，在改革實(shí)行的過程中，這些實(shí)踐也取得了一些成效。但總體效果不是十分如意，還需要進(jìn)一步改進(jìn)。 2 “積極構(gòu)建職高數(shù)學(xué)有效性作業(yè)安排”[2]

2.1作業(yè)任務(wù)不要過難，應(yīng)遵循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律

從整體上來看，對于教材和教學(xué)內(nèi)容的整體要求，總體設(shè)計是科學(xué)有梯度的，遵循的是由難到易的過程，同時也要與學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)相結(jié)合。因此，老師們在布置作業(yè)過程中，一方面是要重視學(xué)生的平均水平，全面引導(dǎo)學(xué)生的探知欲；另外一個方面按照層次安排特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生快速有效地將問題與所學(xué)的知識相結(jié)合，由簡單到容易認(rèn)真思考，一步一步解除關(guān)卡，體會解題的樂趣；最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。同時，在進(jìn)行每節(jié)課和每單元復(fù)習(xí)時，教師要善加安排作業(yè)任務(wù)，要讓學(xué)生在解題中整理復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，便于在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程進(jìn)行反思，回顧自己具體運(yùn)用到了哪些基本思想方法等，這樣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價值也能得到更好地提升。

2.2不能過于單一重復(fù)，不斷進(jìn)行作業(yè)觀念的更新

面對高職院校的學(xué)生，教師必須正視他們基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)教師所選擇的作業(yè)形式不能過于單一化，可以采用多樣化形式，分層次、分模式的進(jìn)行。我們教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要做到因材施教、個性化教育，不能一布置作業(yè)就是計算題一百道，解答題三十道……讓學(xué)生疲于應(yīng)付。應(yīng)積極針對作業(yè)內(nèi)容，多設(shè)計含圖畫、表格之類等形式的作業(yè)，還要做到以鼓勵為主，從而將其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的潛能激發(fā)出來。最終的目的是為了學(xué)生能積極主動地參與教學(xué)作業(yè)任務(wù)，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習(xí)慣，最重要的是提升學(xué)生的各方面的綜合運(yùn)用能力，盡可能調(diào)動起班級里每一位學(xué)生的參與積極性。

2.3作業(yè)量不要過大，應(yīng)多布置啟發(fā)學(xué)生思維的題型

對于職高數(shù)學(xué)教學(xué)來說，想要達(dá)到有效性目的就要有意識培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。那么在布置作業(yè)時不要一味貪多，而忽略了“質(zhì)”的要求。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理，產(chǎn)生疲勞感，完成效果低下。實(shí)際上有不少數(shù)學(xué)題型具有典型性，教師應(yīng)該精心選擇那些鍛煉學(xué)生分析能力的作業(yè)題目，這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有效途徑之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對此就作了說明，主要是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面采用各種不同的形式，從而使學(xué)生的探究思維得到充分發(fā)揮。通過系統(tǒng)性習(xí)題內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)知識點(diǎn)，在探究中分析運(yùn)用，最終建立自己的認(rèn)知系統(tǒng)。因此，教師在題目挑選中，要有意識地安排學(xué)生多思考、多觀察，留給他們獨(dú)立思考的時間，繼而逐步將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起來。

例如：直線方程這一知識點(diǎn)的題目，直線方程要滿足兩點(diǎn)要求，一是過點(diǎn)（2，3），一是要求在兩個坐標(biāo)軸上的截距相等。對于這樣的題目，假如學(xué)生一開始就以正常是思維方式來思考問題，這時，截距是0的情況就會被忽視了。那么求得的結(jié)果就會只有一個，但事實(shí)上還有一個正確答案可能會被忽視。一個答案是大家容易想到的x+y=5，還有容易被忽視的情況：3x-2y=0。教師應(yīng)該多安排這類新穎思考作業(yè)，讓學(xué)生去多角度思考，也有助于其探究性思維的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

總之，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理布置作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)任務(wù)的有效性往往能起到意想不到的作用和效果，不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)的提高，還有助于學(xué)生分析和解決問題能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探究能夠促進(jìn)作業(yè)有效性的策略，并應(yīng)用于教學(xué)過程，來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的思維得以激活，就必然能實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明芳.試論有效性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2007，（4）：72.

[2]林暉.新課程背景下職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究[J].時代教育（教育教學(xué)版），2011（7）.