王培江

摘要：隨著當前教育體制改革的不斷推進，“綜合實踐活動”課程逐漸走進小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，并成為一門具有很高綜合性的獨立課程。設(shè)計社會綜合實踐活動對于提開學(xué)生綜合素質(zhì)，以及改善學(xué)生動手水平有著重要的意義。為此，教師需要本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，釋放學(xué)生天性自由，以及提升學(xué)生團隊協(xié)作能力為根本，為學(xué)生創(chuàng)編有效的實踐活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐;課程實施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0066-01

教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動時，需要重視活動對于學(xué)生而言有什么實用性的意義。教師創(chuàng)編具體的活動過程中，需要教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的活動積極性，使學(xué)生可以有效參與到整體的學(xué)習(xí)活動中來。借助高效的綜合實踐活動，幫助學(xué)生積極進行知識的學(xué)習(xí)探索，并逐步提升自己的綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的實現(xiàn)全面提升。

1.提高活動重視，激發(fā)學(xué)生參與熱情

教師引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實踐活動，需要提高學(xué)生對于相關(guān)活動的認識和興趣。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)認知中，大部分家長和教師會把小學(xué)生學(xué)習(xí)知識放在第一位，反而會忽視對學(xué)生動手能力以及綜合實踐能力的開發(fā)。為此，需要教師能夠采用有效的宣傳手段，提升學(xué)生的活動參與興趣。首先，教師需要對學(xué)生的興趣點進行分析，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，才能夠真正做到有的放矢。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生當下喜歡的內(nèi)容進行分析，以此有效提升學(xué)生對于的實踐活動的參與積極性。最后，教師采用學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法，進而幫助學(xué)生更好地理解綜合實踐活動的整個過程，提高活動的完成效果。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生開展“盆景設(shè)計小能手”的活動時，教師通過為學(xué)生發(fā)放盆景材料來指導(dǎo)學(xué)生進行改實踐活動。首先，教師需要綜合考量當前最能夠吸引學(xué)生眼球的內(nèi)容，通過分析學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，進而為學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的實踐活動作業(yè)。其次，教師需要為學(xué)生設(shè)計其需要完成的任務(wù)，但是需要確保該任務(wù)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，并且學(xué)生可以從中獲得能力提升的樂趣。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生將盆景設(shè)計成為自己喜歡的樣式時，需要為學(xué)生講解盆景的實際設(shè)計方法，進而有效提升學(xué)生的設(shè)計天分。通過教師的指導(dǎo)和活動設(shè)計，能夠有效提升學(xué)生的盆景設(shè)計能力，同時學(xué)生也可以通過設(shè)計盆景的過程，得到審美能力的提升。

2.營造自由氛圍.解放學(xué)生愛玩天性

教師在為學(xué)生設(shè)計實踐活動的教學(xué)內(nèi)容時，需要重視對學(xué)生天性的解放和引導(dǎo)。因為“游戲”是最能夠釋放學(xué)生天性的活動，故而教師引導(dǎo)學(xué)生進行游戲活動，可以有效提升學(xué)生參與活動的意義。對于小學(xué)生來說，沉重的課業(yè)壓力迫使他們早早告別了快樂的童年時光，陷入殘酷的競爭壓力之中。這樣的教育方式對于學(xué)生而言是非常不健康的，故而需要教師可以綜合分析學(xué)生的游戲興趣，為學(xué)生創(chuàng)建一個相對“輕松、愉悅”的游戲化環(huán)境。在這個環(huán)境中學(xué)生可以盡情釋放自己的情緒，使學(xué)生可以在游戲后只能夠獲得快樂，在快樂的情境中體會知識，在知識的匯集中迸發(fā)出智慧的火花。以此有效提升學(xué)生的動手能力、動腦能力，以及學(xué)生綜合處置相關(guān)情境的能力。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)校處在京杭大運河邊為基礎(chǔ)，以此建立有趣的游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升自身的游戲水平和知識理解。首先，教師依托京杭大運河的歷史基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的游戲化活動環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的歷史情境為基礎(chǔ)，進行“從北京到杭州旅行”的游戲化活動。其次，教師為學(xué)生制定游戲規(guī)則，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握的京杭大運河知識為基礎(chǔ)繪制兩岸的風(fēng)景，能夠突出特點即可。每一名學(xué)生都需要進行繪圖，最后由全體學(xué)生進行評價，若是學(xué)生的作品不能夠使觀看的人有認同感，就需要為大家表演節(jié)目。最后在這樣的游戲化氛圍中，有效提升了學(xué)生的表演才能和繪畫水平。

3.引入小組探究，增強學(xué)生團體合作

小學(xué)階段需要學(xué)生充分重視與同學(xué)之間的合作關(guān)系，因為學(xué)生不可能作為一個個體單獨進行一些活動，故而需要教師為學(xué)生們進行對應(yīng)的分組，以此有效提升學(xué)生的團隊合作意識。學(xué)生在實踐活動的過程中需要借助團隊合作的力量，以此有效提升學(xué)生的協(xié)作能力，同時也可以很大程度上提升同學(xué)間的相互關(guān)系。教師研究小組合作探究的方法，將其有效的應(yīng)用在教學(xué)實踐的過程中，進而可以幫助學(xué)生完成對應(yīng)的活動任務(wù)，學(xué)生們也可以體會到團隊的力量帶給自己的實際幫助。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生進行“做個烹飪小能手”的活動時，可以采用小組合作探究的方法，將學(xué)生隨機分成若干小組，學(xué)生需要研究教師下發(fā)的菜譜進行簡單菜肴的制作。學(xué)生們認真研究相應(yīng)菜肴的制作方法，大家齊心協(xié)力，回憶自己曾幫助父母制作菜肴的經(jīng)驗，通過大家集思廣益最終找到制作菜肴的有效方法。通過教師的積極引導(dǎo)以及學(xué)生的通力合作，學(xué)生們可以意識到自己的能力終究有限，通過大家集體合作，能夠有效提升學(xué)生對于相應(yīng)活動知識的理解水平。

綜上所述，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開實踐活動教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生參與熱情，解放學(xué)生愛玩天性，增強學(xué)生團體合作，從而確保實踐活動的高效進行。

參考文獻：

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