董亞娜

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0298-01

“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞，情感交流的過(guò)程。是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程;是學(xué)生讀有怕知到生疑解疑再到生疑的過(guò)程。”新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的基本理念最大的特點(diǎn)是要求充分尊重學(xué)生，在教學(xué)中相信學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的的主人;其次是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”等多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，拓展學(xué)生發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式，使其豐富的想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)揮，從而在語(yǔ)言實(shí)踐中提高綜合能力和素質(zhì)。怎樣使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

1.彈奏閱讀習(xí)慣之“弦，.抓住自主閱讀之“本”

美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不是不會(huì)閱讀的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！庇?guó)教育學(xué)家洛克認(rèn)為：“習(xí)慣的力量比理智更加永恒、更加簡(jiǎn)便?！比绻麑W(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能促進(jìn)其智力發(fā)展，提高成績(jī);反之，就會(huì)成為智力發(fā)展的障礙。

1.1 “備菜備料”——養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣

對(duì)詞匯的理解和掌握是影響閱讀的重要因素，學(xué)生閱讀能力的高低與掌握的詞匯量是緊密相關(guān)的，詞匯量不足，必然導(dǎo)致學(xué)生的閱讀困難，并影響其閱讀興趣。而現(xiàn)在信息的來(lái)源越來(lái)越廣，學(xué)生可通過(guò)上網(wǎng)、看外語(yǔ)報(bào)紙，聽(tīng)外語(yǔ)廣播，看外語(yǔ)電影等渠道來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從初一開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察周?chē)?，將與英語(yǔ)有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴收集起來(lái)，形成自己的“詞匯百寶箱”，每周學(xué)生將自己的“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比。學(xué)生收集的詞匯種類(lèi)名目繁多，食品類(lèi)hamburger（漢堡包）hotdog（熱狗）、pizza（比薩餅）。有商品名稱(chēng)，如Walkman（隨身聽(tīng)）、Nike耐克）、Sportsman斯波茲曼）等。還有孩子們喜歡的Snowwhite白雪公主）、Mickey Mouse And Donald（米老鼠和唐老鴨）、KIPC肯德基）。孩子們?cè)诠_(kāi)場(chǎng)合發(fā)現(xiàn)了" TAXI、WC……在書(shū)報(bào)上記下了discovery（探索）、tsunami（海嘯）……在電視電腦里看到了APEC、IT、VS、friendlies……認(rèn)識(shí)了電話卡上的IP、IDD、超市里的VCD， Snoopy、Kitty……

1.2 “慢火燉湯”——養(yǎng)成每天讀一點(diǎn)的習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀難在堅(jiān)持，要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成天天讀英語(yǔ)的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來(lái)也會(huì)吟”。閱讀表面上看似乎是個(gè)人的事，但這種個(gè)體式的閱讀不利于借鑒別人的長(zhǎng)處，利用師生間，生生間的互動(dòng)可以充分開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀習(xí)慣，教師要及時(shí)組織交流，及時(shí)表?yè)P(yáng)閱讀中的突出點(diǎn)。為此，在教學(xué)過(guò)程中我采取了多種形式，促成學(xué)生自主性閱讀的形成。在培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，在班級(jí)開(kāi)展“每日一讀”活動(dòng)，全班輪流，每人一天，利用每天上課的前5分鐘進(jìn)行口頭或通過(guò)學(xué)生自制ppt的方式向全班介紹自事先選好的閱讀內(nèi)容，學(xué)生自選主題，可以是時(shí)事政治，古今中外趣事，天文地理知識(shí)，師生情感交流以及校園生活等。并要求學(xué)生要自設(shè)問(wèn)題提問(wèn)，如果有生詞課前就把生詞寫(xiě)在黑板上，日積月累，這樣積攢的詞匯量也是很可觀的。

每天讀一點(diǎn)，習(xí)慣成自然，總有一天，學(xué)生會(huì)像孫中山先生說(shuō)的那樣：“我一天不讀書(shū)，就不能生活?！本蜁?huì)覺(jué)得生活中好像缺少什么。通過(guò)每天堅(jiān)持閱讀，讓學(xué)生在潛移默化中，自然習(xí)得英美文化，增長(zhǎng)閱讀經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力。

2.彈奏教學(xué)過(guò)程之‘.弦”夯實(shí)自主閱讀之“基”

在教學(xué)中，我對(duì)所教初中三年級(jí)兩個(gè)班從進(jìn)入初三起就進(jìn)行了持續(xù)一年的英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐，嘗試引導(dǎo)初中生進(jìn)行合理有效的課外閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，我充分發(fā)現(xiàn)：激發(fā)初中生自主性課外閱讀的興趣，課堂施教藝術(shù)是關(guān)鍵。

（1）精心設(shè)計(jì)閱讀材料。播放學(xué)生們喜愛(ài)和熟悉的英語(yǔ)電影、動(dòng)畫(huà)片、英文小歌曲等，如“King Lion”“Harry Port”等，尤其是購(gòu)買(mǎi)國(guó)外電影DVD，可以轉(zhuǎn)換中英文字幕，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。美國(guó)大選結(jié)果出來(lái)之后，我將Obama（奧巴馬）的總統(tǒng)競(jìng)選獲勝演講視屏（付中英文雙字幕的版本）給學(xué)生播放，并向?qū)W生提供中英文原稿。對(duì)一些水平比較高的孩子，我還給他們播放了OBAMA四年前在民主黨全國(guó)電視大會(huì)上激動(dòng)人心的經(jīng)典演講《無(wú)畏的希望）（The Audacity Of Hope），后來(lái)好幾個(gè)學(xué)生在自己的值日生報(bào)告中慷慨激昂地模仿OBAMA進(jìn)行了不同段落的長(zhǎng)篇演講，獲得同學(xué)們轟動(dòng)性的掌聲，既加強(qiáng)了個(gè)人的信心和熱情，也鼓舞和感染了其他更多的同學(xué)學(xué)習(xí)英文的熱情。

（2）精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，我們?cè)谥嘏囵B(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展能力的前提下，應(yīng)該改變課堂提問(wèn)的藝術(shù)和質(zhì)量及效果，所提問(wèn)喲啊做到三個(gè)有利于：①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，如What can you learn？from……②有利于建立學(xué)生的思維模型，如How do you doknow that？Why？③有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，如Isthere any other reason？Coud you tell us the diffence A and B？

（3）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)演員，投入角色表演英語(yǔ)，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中把知識(shí)變成交際工具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中交際，在交際中學(xué)習(xí)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開(kāi)始還是比較簡(jiǎn)單的，而且也充滿了趣味性。因此，我在備課時(shí)，盡可能把這些材料放入各種能聽(tīng)能秀，能觸摸的情景中去。如：在Book 1 Lesson94中學(xué)習(xí)如何購(gòu)物時(shí)，我用教室的講臺(tái)作為商店的“柜臺(tái)”，用學(xué)生的筆、尺、衣物等為“貨物”分別介紹道：“This is my shop， There is/are…?！苯柚趯?xiě)有“Open”“Close”的招牌，掛在“商店”門(mén)口，介紹句子"Theshop is open /closed?！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進(jìn)行“購(gòu)物”情景對(duì)話，并要求“買(mǎi)”“賣(mài)”雙方都要盡量用學(xué)過(guò)的各種購(gòu)物用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)。如：Can I help you Would you like to…How much is it How many do you want Here you are…。在這種寬松愉快的聽(tīng)、說(shuō)、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，豐富并拓展了本課的語(yǔ)言材料，不但傳授了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，在上好每堂課的同時(shí)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，用課內(nèi)的閱讀“例題”去解課外的“方程”，再用課外的營(yíng)養(yǎng)來(lái)滋潤(rùn)課內(nèi)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由課堂教學(xué)向課外閱讀的延伸，使課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合。