崔巋

【摘 ?要】著名教育實(shí)踐家陶行知先生創(chuàng)立了著名的“生活論”教育理念，即在課程教學(xué)中，要努力運(yùn)用學(xué)生生活中的實(shí)際資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的情境提供支撐。隨著科技的進(jìn)步，初中信息技術(shù)的課程內(nèi)容已經(jīng)完全覆蓋了學(xué)生的真實(shí)生活，這就需要教師在教學(xué)中充分鏈接生活，為初中信息技術(shù)的教學(xué)奠基。本文提出要扣準(zhǔn)起點(diǎn)，激活生活原始經(jīng)驗(yàn);拓寬視域，挖掘生活豐富資源;經(jīng)驗(yàn)鋪墊，對接生活典型形式，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】扣準(zhǔn)起點(diǎn);拓展視域;經(jīng)驗(yàn)鋪墊;生活資源

一、扣準(zhǔn)起點(diǎn)，激活生活原始經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)下是一個信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活已經(jīng)與信息技術(shù)產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，學(xué)生也積累了豐富的信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。這是進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的起點(diǎn)，教師就需要引領(lǐng)學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解新授的內(nèi)容，有效地突破課程教學(xué)中的障礙點(diǎn)，感知信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，并運(yùn)用自己所學(xué)嘗試解決生活中的難題。以教學(xué)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其工作原理”這一部分為例，學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬軟件的理解與認(rèn)知并不完善，但已經(jīng)能夠進(jìn)行基本的技術(shù)操作，教師就以此為平臺，先組織學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)了解計(jì)算機(jī)硬件的基本構(gòu)成，如鍵盤、主機(jī)、顯示器、移動硬盤等。而這些部分所承載的作用，教師并沒有要求學(xué)生機(jī)械背誦教材的相關(guān)語段，而是引導(dǎo)學(xué)生從生活中的實(shí)踐操作入手，說說自己在生活中進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作時(shí)常常會運(yùn)用到哪些硬件，說說它們的作用是什么？在學(xué)生表達(dá)不足的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。在這一案例中，教師沒有固守在教學(xué)內(nèi)容上，而是充分考量了學(xué)生原有的認(rèn)知起點(diǎn)，通過與生活經(jīng)驗(yàn)的整合，開展了具有針對性的教學(xué)。

二、拓寬視域，挖掘生活豐富資源

信息技術(shù)的資源不僅源自教材，也蘊(yùn)藏在學(xué)生的實(shí)際生活中。教師要善于觀察學(xué)生的實(shí)際生活，只要有助于教學(xué)且促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力生長的資源都可以介入課堂教學(xué)層面上。如在教學(xué)“多媒體與多媒體作品”時(shí)，如果教師純粹地從教材的視角進(jìn)行教學(xué)，勢必會讓學(xué)生在枯燥機(jī)械的教學(xué)中產(chǎn)生抵觸之感，甚至是厭學(xué)情緒。為此，教師可以嘗試在課堂中適當(dāng)?shù)匾胍曨l、聲頻或者動畫Flash多媒體作品，激活學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知意趣，形成深入淺出的生活化教學(xué)，這樣定能起到事半功倍的效果。

三、經(jīng)驗(yàn)鋪墊，對接生活典型形式

傳統(tǒng)教學(xué)理念一直受到應(yīng)試教育和書面考核的影響，信息技術(shù)的教學(xué)往往更趨向于知識內(nèi)容的硬性灌輸，這就需要教師運(yùn)用生活化的形式，使原本深奧、抽象的內(nèi)容不斷生動化、具體化，重新激活學(xué)生內(nèi)在思維的積極性和主動性。如教學(xué)“文件的建立、復(fù)制、查找、刪除”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以引入生活中文件夾的相關(guān)概念，回憶自己在學(xué)習(xí)中收集學(xué)習(xí)資料、父母在工作中整理工作材料是怎么運(yùn)用“文件夾”的，并說說合理運(yùn)用文件夾給資料整理帶來怎樣的好處。

四、延伸拓展，豐富生活練習(xí)平臺

為了避免傳統(tǒng)理念給初中信息技術(shù)帶來的影響，我們在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，就不能將積累、記憶知識作為作業(yè)的核心內(nèi)容，而需要將生活化的理念延伸到課堂之外，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中多思考、勤實(shí)踐，在學(xué)以致用中為學(xué)生的實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)可感的認(rèn)知平臺，讓學(xué)生在生活化的作業(yè)中促進(jìn)信息技術(shù)能力的生長。

五、結(jié)語

總而言之，生活是課程學(xué)習(xí)的源頭活水，更是初中信息技術(shù)教學(xué)的有效基石。因此，我們就需要努力探尋現(xiàn)實(shí)生活與課程資源之間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地借助生活素材和資源，為初中信息技術(shù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立剛.淺談新課標(biāo)下初中信息技術(shù)有效性教學(xué)策略的運(yùn)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）.

（責(zé)任編輯 ?林 娟）