倪偉

【摘要】 ?自我國改革開放以來，現(xiàn)代化信息技術(shù)得到了迅猛地發(fā)展，21世紀(jì)已然成為了數(shù)字化信息時(shí)代，不僅改變了人們的生活，而且更好地滿足了人類日常的需求，因此，為了順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的改革，為了最大限度地提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用信息化的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂興趣，豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容，給中職學(xué)生帶來全新的課堂體驗(yàn)。本篇文章基于中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)信息化教學(xué)的原因展開深入的探討分析，并對(duì)此提出具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?信息化教學(xué) 中職數(shù)學(xué) 應(yīng)用思考

【中圖分類號(hào)】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-184-01

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一、信息化教學(xué)手段在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息化教學(xué)的方式輔助課堂教學(xué)具有十分重要的意義，數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科具有一定的難度，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。但是普遍的中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，班級(jí)中存在比較嚴(yán)重的兩極分化。一部分同學(xué)根本聽不懂老師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，如若教師將知識(shí)講的較淺，就會(huì)導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到厭倦。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式較為枯燥，再加上中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果十分不理想，十分不利于學(xué)生自身素質(zhì)素養(yǎng)的提升。

信息化教學(xué)具有生動(dòng)性、直觀性、參與性的特點(diǎn)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中存在的弊端，將信息化教學(xué)手段引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，不但能夠降低教師教學(xué)的工作量，將教師從知識(shí)傳授的角度轉(zhuǎn)變課堂的引導(dǎo)者，教師不再是課堂的主體而是將數(shù)學(xué)真正交換到學(xué)生手中，教師運(yùn)用信息化的手段不斷引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，最大限度地增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。除此之外，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以采用分層教學(xué)、小組合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。

二、中職數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息化教學(xué)的具體措施

（一）利用信息化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)

對(duì)于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，教師可以先運(yùn)用信息化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，當(dāng)學(xué)生增強(qiáng)當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)樂趣所在時(shí)，自然而然的就會(huì)主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中來。

例如，在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)圖像畫法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師采用的往往是采用描點(diǎn)的畫圖方法。此種方式顯然簡(jiǎn)單輕便，但是畫出的圖像卻十分不準(zhǔn)確，對(duì)于粗糙的圖像學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣學(xué)生，也不能了解曲線圖像的獨(dú)特之處。因此教師可以吃借助flash教學(xué)軟件，首先先由教師為學(xué)生演示操作過程，將圖像以最完美的方式呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在完成演示講解過后要為學(xué)生適當(dāng)布置一些其他的解析式。讓學(xué)生自由結(jié)成小組自主探究討論如何運(yùn)用flash軟件制作出準(zhǔn)確地解析式圖像，最后學(xué)生完成討論后讓各小組同學(xué)到講臺(tái)當(dāng)中，運(yùn)用軟件制作圖像，同班級(jí)當(dāng)中其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。

（二）提升中職教師原有現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力

教師是中職數(shù)學(xué)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，若想運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)有限提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，首先中職數(shù)學(xué)教師就要具備必要的信息技術(shù)能力，還要不斷提升自身對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力，如PPT、Flash、Morld、EXCEL等，甚至還要掌握3DMax、Mathematica等專業(yè)性軟件，對(duì)于課堂當(dāng)中的媒體投影儀、展示臺(tái)、錄像機(jī)，教師也要做到熟練地掌握與應(yīng)用，通過這些軟件設(shè)備將數(shù)學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，幫助中職學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)知識(shí)的。

此外作為中職教師還應(yīng)善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與微課教學(xué)模式相連接，盡可能地給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在信息化教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，可以運(yùn)用電子郵箱，網(wǎng)絡(luò)論壇、微課視頻的方式為學(xué)生傳授信息，同時(shí)，這些方式也能幫助教師與其他外校教師建立起經(jīng)驗(yàn)交流的橋梁。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)靈活的呈現(xiàn)重難點(diǎn)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，展示方面，為學(xué)生提供了更為靈活的知識(shí)表達(dá)方式，它可以直觀，生動(dòng)地將教學(xué)內(nèi)容呈獻(xiàn)給學(xué)生，在-定程度上降低了中職數(shù)學(xué)教育的難度方便學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。信息技術(shù)對(duì)知識(shí)的重.難點(diǎn)的靈話呈現(xiàn)，有助于中職學(xué)生在數(shù)學(xué)思維邏輯.思維形成方式等方面的養(yǎng)成，將相對(duì)死板的散學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成相對(duì)精彩富有感染力的圖片.聲音等。

例如，在學(xué)習(xí)橢圓方程相關(guān)知識(shí)時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用就給橢圓方程教學(xué)帶來了十分便利的條件，在知識(shí)講解過程中，橢圓方程的定義一直都是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生理解起來十分困難。這時(shí)，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的幾何模板，制作出橢圓的形狀為學(xué)生。為學(xué)生具體演示出什么是橢圓在條件允許的情況下，教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)親自感受一下橢圓的制作，通過信息技術(shù)完成橢圓的演示之后，學(xué)生可以用筆記本自己畫下一個(gè)橢圓然后自己進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再通過小組討論的方式進(jìn)行交流，再加上教師對(duì)于知識(shí)概念的引導(dǎo)性的講解，學(xué)生就能很快明白橢圓的定義，便于其方程探究性教學(xué)的開展。

結(jié)束語

信息化教學(xué)已經(jīng)成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，教師要采用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生感受到信息化教學(xué)的魅力，從而解決以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的種種問題。但是數(shù)學(xué)信息化教學(xué)作為一個(gè)新生事物，在開始的時(shí)候難免會(huì)存在各種各樣的問題，這還需要教師和學(xué)生共同努力來解決。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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