湯顯勇

【摘要】 ?新課改的不斷深入，使教育模式在一定程度上都有了不小的改變以及創(chuàng)新。政治這一學(xué)科作為高中階段較為重要的課程，如何在新課改的大背景下，尋找出適合高中政治教育特殊性的教學(xué)方法是當(dāng)代教師面臨的較為嚴(yán)峻的問題。因此全文主要探討如何運(yùn)用合作探究模式，來轉(zhuǎn)變高中政治教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教育模式，以促進(jìn)高中政治教學(xué)成效的改善，僅供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】 ?高中政治 合作探究 運(yùn)用

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-154-01

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引言

合作探究模式是近些年來出現(xiàn)的較為新穎的教學(xué)模式，不僅在很大程度上打破了傳統(tǒng)模式會出現(xiàn)的“學(xué)生死記硬背”“教師一味說教”固有模式，而且學(xué)生主動參與課堂中也培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作互助的團(tuán)隊(duì)意識，以及自主學(xué)習(xí)、思考的獨(dú)立能力。只有較為有效地運(yùn)用合作探究模式才能使教師以及學(xué)生雙方獲益，提高課堂的實(shí)際效率。

1.簡要分析運(yùn)用合作探究模式的主要優(yōu)勢

首先，合作探究模式更加注重平等自由，會更加注重學(xué)生作為課堂的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)較為絕對的主導(dǎo)權(quán)，加上高中任務(wù)較為繁忙，要求學(xué)生掌握的專業(yè)知識點(diǎn)更為冗長，時間一長就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)政治的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而形成惡性循環(huán)，大大降低了課堂的高效性。合作探究模式是新課改革后提高學(xué)生政治思想以及學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)有力的手段。其次教師運(yùn)用了合作探究模式強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在與團(tuán)隊(duì)的合作過程中不僅會及時發(fā)現(xiàn)自己所遺漏的知識，也會在相互學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)于自己的閃光點(diǎn)，取長補(bǔ)短。合作探究模式中較為靈活的特性一旦被教師充分的利用，政治知識較為枯燥的部分就會換發(fā)新的生命力，其中在此模式基礎(chǔ)上設(shè)置小組討論、分組分配問卷調(diào)查、充分進(jìn)行社會實(shí)踐等較為吸引學(xué)生注意力的方法更是讓學(xué)生在合作中展現(xiàn)自我，進(jìn)而成為培養(yǎng)多功能人才的“秘密武器”。

2.探究模式的具體運(yùn)用

2.1營造民主、自由的探究式學(xué)習(xí)氛圍

我們不難想象一個良好的學(xué)習(xí)氛圍對于影響一個學(xué)生具有重大的意義。一直以來教師與學(xué)生之間的關(guān)系都具有很難打破的局限性，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題的時候出現(xiàn)不敢問，解決問題時怕出錯的情況。探究式合作模式的出現(xiàn)可以在課堂上打造出一個民主和較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師充分了解學(xué)生心理以及個人特點(diǎn)下，學(xué)生和教師也可以在互相尊重的探討的過程中建立良好和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而解除學(xué)生的顧慮，這樣也有利于教師開展傳道受業(yè)解惑的工作。站在學(xué)生的角度思考問題，利用比較迎合學(xué)生胃口的方式方法，將政治的知識點(diǎn)融合進(jìn)去，進(jìn)而解決實(shí)際問題。

2.2創(chuàng)建良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生自主思考

政治知識點(diǎn)相對來說學(xué)習(xí)起來并不是十分簡易，從大多數(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者學(xué)習(xí)意愿來看，關(guān)于政治學(xué)習(xí)的積極性都不是很高，為了在高考中取得良好的政治成績，在高中政治教學(xué)過程中，要對合作探究模式加以科學(xué)化應(yīng)用，從高中政治教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，積極整合教學(xué)資源，對問題情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生走入到情境中，激發(fā)學(xué)生對于政治問題的探究欲望，在學(xué)生自主思考的過程中，學(xué)生的探究思維得到培養(yǎng)，對于學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)也具有一定促進(jìn)作用。應(yīng)當(dāng)注意的是，高中政治教學(xué)過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境，應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)下政治課程教學(xué)目標(biāo)相符合，并且難易程度適中，要與高中生的學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合，以促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到政治探究活動中。為更好的將政治理論知識與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐探究過程中，自行探究問題的答案，這就有助于學(xué)生更好的運(yùn)用自我所掌握的政治理論，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷強(qiáng)化，對于新時期下高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也具有重要意義。

2.3明確師生角色，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下高中政治課堂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，為切實(shí)改善課堂教學(xué)效率，需要對高中政治課堂中師生角色進(jìn)行科學(xué)定位，教師作為引導(dǎo)者和支持者，不僅僅要承擔(dān)著傳授知識的職責(zé)，更重要的授人以漁，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動探究政治問題。學(xué)生作為高中政治課堂中的主體，要明確自主學(xué)習(xí)的重要性，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到政治課堂活動中。新時期下高中政治課堂要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思維，以合作探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來掌握政治知識，強(qiáng)化政治素養(yǎng)，教師則針對學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)開展有針對性教學(xué)，這樣不僅能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，也能夠在無形中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高中政治課堂中強(qiáng)調(diào)師生之間建立合作互動，以新穎的教學(xué)方式和生動的課堂內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂討論或者交流，來明確政治課堂主題，主動思考問題，并與同學(xué)之間互相討論，這就有助于學(xué)生更好的開展合作學(xué)習(xí)，將政治知識內(nèi)化為一種實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，促使學(xué)生未來更好的參與到社會生活中。

結(jié)語

綜上所述，在高中政治教學(xué)過程中，合作探究模式的科學(xué)化運(yùn)用，要注重學(xué)生探究欲望的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，以政治問題來引發(fā)學(xué)生深度思考，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，并在合作探究的過程中更好的吸收內(nèi)化政治知識，學(xué)生政治應(yīng)用能力也在實(shí)踐中得到增強(qiáng)，這就能夠?yàn)楝F(xiàn)代化人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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