湯顯勇

【摘要】 ?新課改的不斷深入，使教育模式在一定程度上都有了不小的改變以及創(chuàng)新。政治這一學科作為高中階段較為重要的課程，如何在新課改的大背景下，尋找出適合高中政治教育特殊性的教學方法是當代教師面臨的較為嚴峻的問題。因此全文主要探討如何運用合作探究模式，來轉變高中政治教學過程中學生的學習方式以及教師的教育模式，以促進高中政治教學成效的改善，僅供相關人員參考。

【關鍵詞】 ?高中政治 合作探究 運用

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-154-01

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引言

合作探究模式是近些年來出現(xiàn)的較為新穎的教學模式，不僅在很大程度上打破了傳統(tǒng)模式會出現(xiàn)的“學生死記硬背”“教師一味說教”固有模式，而且學生主動參與課堂中也培養(yǎng)了學生協(xié)作互助的團隊意識，以及自主學習、思考的獨立能力。只有較為有效地運用合作探究模式才能使教師以及學生雙方獲益，提高課堂的實際效率。

1.簡要分析運用合作探究模式的主要優(yōu)勢

首先，合作探究模式更加注重平等自由，會更加注重學生作為課堂的主體地位。傳統(tǒng)教學中教師占據(jù)較為絕對的主導權，加上高中任務較為繁忙，要求學生掌握的專業(yè)知識點更為冗長，時間一長就會導致學生失去學習政治的學習興趣。進而形成惡性循環(huán)，大大降低了課堂的高效性。合作探究模式是新課改革后提高學生政治思想以及學習積極性強有力的手段。其次教師運用了合作探究模式強化了學生的自主學習能力，學生在與團隊的合作過程中不僅會及時發(fā)現(xiàn)自己所遺漏的知識，也會在相互學習過程中發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)于自己的閃光點，取長補短。合作探究模式中較為靈活的特性一旦被教師充分的利用，政治知識較為枯燥的部分就會換發(fā)新的生命力，其中在此模式基礎上設置小組討論、分組分配問卷調查、充分進行社會實踐等較為吸引學生注意力的方法更是讓學生在合作中展現(xiàn)自我，進而成為培養(yǎng)多功能人才的“秘密武器”。

2.探究模式的具體運用

2.1營造民主、自由的探究式學習氛圍

我們不難想象一個良好的學習氛圍對于影響一個學生具有重大的意義。一直以來教師與學生之間的關系都具有很難打破的局限性，導致學生在遇到問題的時候出現(xiàn)不敢問，解決問題時怕出錯的情況。探究式合作模式的出現(xiàn)可以在課堂上打造出一個民主和較為輕松的學習環(huán)境，在教師充分了解學生心理以及個人特點下，學生和教師也可以在互相尊重的探討的過程中建立良好和諧的師生關系，進而解除學生的顧慮，這樣也有利于教師開展傳道受業(yè)解惑的工作。站在學生的角度思考問題，利用比較迎合學生胃口的方式方法，將政治的知識點融合進去，進而解決實際問題。

2.2創(chuàng)建良好的問題情境，引發(fā)學生自主思考

政治知識點相對來說學習起來并不是十分簡易，從大多數(shù)的學生的學習情況或者學習意愿來看，關于政治學習的積極性都不是很高，為了在高考中取得良好的政治成績，在高中政治教學過程中，要對合作探究模式加以科學化應用，從高中政治教學目標出發(fā)，積極整合教學資源，對問題情境進行合理創(chuàng)設，尊重學生的主體地位，引導學生走入到情境中，激發(fā)學生對于政治問題的探究欲望，在學生自主思考的過程中，學生的探究思維得到培養(yǎng)，對于學生政治學習積極性的激發(fā)也具有一定促進作用。應當注意的是，高中政治教學過程中，教師所創(chuàng)設的問題情境，應當與新課標下政治課程教學目標相符合，并且難易程度適中，要與高中生的學習能力有機結合，以促使學生充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到政治探究活動中。為更好的將政治理論知識與實踐緊密聯(lián)系起來，教師可在課堂上創(chuàng)設趣味化的問題情境，鼓勵學生質疑，并引導學生參與到實踐探究過程中，自行探究問題的答案，這就有助于學生更好的運用自我所掌握的政治理論，促進學生綜合能力的不斷強化，對于新時期下高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也具有重要意義。

2.3明確師生角色，加強合作學習

新課標下高中政治課堂教學也面臨著新的挑戰(zhàn)，為切實改善課堂教學效率，需要對高中政治課堂中師生角色進行科學定位，教師作為引導者和支持者，不僅僅要承擔著傳授知識的職責，更重要的授人以漁，要引導學生學會主動探究政治問題。學生作為高中政治課堂中的主體，要明確自主學習的重要性，在教師的引導下，充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到政治課堂活動中。新時期下高中政治課堂要積極轉變傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學思維，以合作探究為核心，引導學生通過合作探究來掌握政治知識，強化政治素養(yǎng)，教師則針對學生合作探究學習過程中的重難點開展有針對性教學，這樣不僅能夠達到理想的教學效果，也能夠在無形中鍛煉學生自主學習能力與合作探究能力，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。高中政治課堂中強調師生之間建立合作互動，以新穎的教學方式和生動的課堂內容來吸引學生的注意力，引導學生通過課堂討論或者交流，來明確政治課堂主題，主動思考問題，并與同學之間互相討論，這就有助于學生更好的開展合作學習，將政治知識內化為一種實踐應用能力，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎，促使學生未來更好的參與到社會生活中。

結語

綜上所述，在高中政治教學過程中，合作探究模式的科學化運用，要注重學生探究欲望的激發(fā)，培養(yǎng)學生自主學習與合作探究能力，以政治問題來引發(fā)學生深度思考，促進學生政治素養(yǎng)的不斷強化，并在合作探究的過程中更好的吸收內化政治知識，學生政治應用能力也在實踐中得到增強，這就能夠為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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