吳坤

摘要：在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是一門十分重要的課程。而學(xué)生主要是通過課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)質(zhì)量的好壞就直接關(guān)系到學(xué)生掌握數(shù)學(xué)水平的高低。為此，本文從教師的角度出發(fā)，提出教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;從課堂教學(xué)的過程出發(fā)，提出建立創(chuàng)意導(dǎo)入方式、利用多媒體輔助教學(xué)、聯(lián)系生活教受數(shù)學(xué)知識(shí)的方式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，希望能夠給相關(guān)的教育工作者以啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);方法探討

引言

知識(shí)本身是枯燥的，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，第一次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，不免會(huì)覺得數(shù)學(xué)有些枯燥又有些難懂。這個(gè)時(shí)候，教師能否將數(shù)學(xué)課安排的生動(dòng)有趣，就顯得十分重要了。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)東西習(xí)慣于按照自己的喜好來進(jìn)行，如果教育工作者在這個(gè)時(shí)候，能夠增加數(shù)學(xué)的趣味性，則學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大大提高。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，小學(xué)階段的學(xué)生無法獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師的示范和引領(lǐng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生既然無法獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么整個(gè)課堂上也就不需要給學(xué)生留有思考的時(shí)間，因此課堂的形式就是教師一味地講解，絲毫不會(huì)顧及到學(xué)生的能否接受。這個(gè)時(shí)候?qū)W生完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，往往是教師講什么，學(xué)生就跟著學(xué)生們，有的甚至跟不上教師的腳步，一節(jié)課結(jié)束之后沒有什么收獲。

雖然小學(xué)階段的教學(xué)需要教師的示范和引領(lǐng)，但是這一示范和引領(lǐng)作用的發(fā)揮是建立在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上的，而不是教師想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)。因此，要想增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立起平等的意識(shí)。學(xué)生不是老師的附屬品，學(xué)生有自己獨(dú)立思考的能力，教師不應(yīng)該包辦一切、決定一切，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，多了解學(xué)生喜歡什么樣的講課方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出意見，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方式。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上多贊揚(yáng)學(xué)生，批評(píng)能夠幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，但是贊揚(yáng)卻更有利于學(xué)生樹立起自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的趣味性所在。

二、建立創(chuàng)意導(dǎo)入方式

一節(jié)生動(dòng)的課堂，應(yīng)該是從導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)開始的。每一節(jié)課剛開始的時(shí)候，學(xué)生的心思還沒有收回來，還沉浸在課下的娛樂活動(dòng)中，這個(gè)時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果馬上就開始講解新的知識(shí)，學(xué)生不會(huì)那么快進(jìn)入狀態(tài)，效果不理想。因此，為了讓新知更好更快的被學(xué)生接受，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該安排一些新穎有趣的導(dǎo)課方式，配合正式講課。例如，有的教師會(huì)選擇回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，也加強(qiáng)了知識(shí)的鞏固。但是，小學(xué)階段的學(xué)生都追求新鮮感，如果教師一直采用同一種導(dǎo)入方式，學(xué)生難免會(huì)失去興趣，這就需要教師轉(zhuǎn)變思路，尋找富有創(chuàng)意性的導(dǎo)課方式。

例如，教師在講解蘇教版教材“厘米與米”的這一新知的時(shí)候，可以從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片入手，進(jìn)行導(dǎo)課。動(dòng)畫片《西游記》是大部分學(xué)生都看過且十分喜歡的，這個(gè)時(shí)候教師就可以提出問題：“孫悟空的一個(gè)筋斗有多遠(yuǎn)？”同學(xué)們會(huì)大聲地說出答案是十萬八千里教師再進(jìn)行進(jìn)一步的提問“十萬八千里是多遠(yuǎn)？”讓同學(xué)們盡情地發(fā)揮想象，并做討論，由此引到新知“厘米與米”的學(xué)習(xí)之上。這個(gè)時(shí)候，教師將學(xué)生的興趣抓在了手中，課堂的聽課率也會(huì)有所上升。

三、利用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代科技的進(jìn)步，使得信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體作為信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，在生產(chǎn)生活領(lǐng)域被廣泛地應(yīng)用。而隨著課程改革的進(jìn)行，多媒體也被投入到教學(xué)的使用之中。這一新技術(shù)的使用，既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)——教師可以將部分板書放在多媒體上，還可以將抽象的講解具體化，便于學(xué)生的理解。多媒體的出現(xiàn)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，可以說促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，給學(xué)生們帶來生動(dòng)有趣的教學(xué)。例如，教師在講解蘇教版“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章的內(nèi)容時(shí)，可以從找來真正的人民幣給學(xué)生更直觀的感受。而為了更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)的錢幣發(fā)展過程，以及中國(guó)錢幣與外國(guó)錢幣之間的對(duì)比，教師便可以在多媒體上舉出中國(guó)錢幣發(fā)展的歷史脈絡(luò)以及外國(guó)錢幣的圖片，便于學(xué)生的理解。當(dāng)然了，利用多媒體教學(xué)并不意味著教師要完全依賴于多媒體，將書本上的內(nèi)容一字不差地全部搬到多媒體上，這就失去了多媒體教學(xué)的意義。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該有所保留有所放棄，并且找一些書本上沒有的知識(shí)做輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、聯(lián)系生活教受數(shù)學(xué)知識(shí)

一切知識(shí)都來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一些基本的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠解決生活中出現(xiàn)的一些問題。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受大了生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)樂趣。首先，教師的教學(xué)內(nèi)容不能夠脫離實(shí)際，一定要將學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)半斤課堂，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)就在身邊。其次，教師的課后作業(yè)可以與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解決生活中的問題。例如，教師在講解了蘇教版教材中“克與千克”這一節(jié)的內(nèi)容之后，就可以給學(xué)生布置作業(yè)：利用周末的時(shí)間去市場(chǎng)獨(dú)自完成采購(gòu)任務(wù)。如此學(xué)生便能夠更好地將這一節(jié)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

通過以上的分析可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教育工作者如果能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的課堂，則學(xué)生便能夠在學(xué)習(xí)的過程中建立起對(duì)于數(shù)學(xué)的樂趣，從而更愿意主動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的教學(xué)方式，既增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性，要比填鴨式的教學(xué)更有效果。這就要求教育工作者在今后的教育教學(xué)工作中，不斷探尋新的趣味教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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