席建俠

摘要：為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)給我們語文老師提出了更高的要求。由于傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，老師只是單純的傳授給學(xué)生理論知識(shí)，教學(xué)模式太過單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，以至于小學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高。老師要試圖通過自己的努力改變這一現(xiàn)狀，為學(xué)生以后其它課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語文素養(yǎng);提升方法

隨著新課程的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不再只是傳授給學(xué)生理論知識(shí)，還旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于小學(xué)生年齡尚小，人生觀，價(jià)值觀還未定型，具有很強(qiáng)的可塑性，所以老師要自小學(xué)階段就注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)校要改革學(xué)生的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該再只是將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的整體素質(zhì)。新課程改革之后，老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)該只局限于課本上的內(nèi)容，還應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)耐卣?，引?dǎo)學(xué)生讀一些高質(zhì)量的課外讀物，來開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。以下是在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生語文素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

一、重視積累，突出語文學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。

知識(shí)積累是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路，所以老師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生將一些好的知識(shí)積累下來，但是不要束之高閣，老師要提醒學(xué)生反復(fù)觀看，思考，潛移默化中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。老師在古詩詞的教學(xué)過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生將一些好詞好句記錄下來，然后在旁邊標(biāo)記自己它們的理解，分析作者這樣寫的好處和用意。老師可以定期檢查學(xué)生的積累情況，或者讓學(xué)生自己在課堂上展示出來，以督促學(xué)生可以經(jīng)常積累。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)課后趣味語文“推敲”的來歷學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)其中的“僧敲月下門”中的“敲”字，作者為這樣寫的目的是什么？這樣寫有什么好處？如果將“敲”換成“推”有區(qū)別？通過這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在不斷探索中發(fā)現(xiàn)漢語的巨大魅力，從而增強(qiáng)自己的文化自信。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生對(duì)古文的鑒賞能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、通過分析文章，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

老師在遇到好的文章的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的分析和揣摩，去體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，來提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力。例如，在講解《小英雄雨來》這篇文章的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生反思一下，如果自己在面對(duì)當(dāng)時(shí)那種情況，會(huì)作何反應(yīng)，能不能做到和雨來一樣的機(jī)智勇敢呢？通過仔細(xì)的分析，學(xué)生會(huì)很容易的體會(huì)到作者通過這篇文章要告訴我們的是：在面對(duì)比我們強(qiáng)大的敵人的時(shí)候，不能硬碰硬，而是要善于動(dòng)腦思考，用我們的智慧去戰(zhàn)勝敵人。因此，在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好的文章進(jìn)行揣摩和分析，通過這樣大量的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生逐漸形成語感，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）誦讀課本，培養(yǎng)語感能力。

小學(xué)語文課本是由專業(yè)的教育專家組織編寫并且經(jīng)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，所以教材內(nèi)容的質(zhì)量都是比較高的，很適合學(xué)生用來朗誦。例如老師可以讓學(xué)生們誦讀六年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》這篇文章。由于現(xiàn)在生活質(zhì)量普遍提高，學(xué)生們很難再體會(huì)到故事中小女孩那種饑寒交迫的境遇，所以，老師可以讓學(xué)生多讀幾遍，讓學(xué)生逐漸的去體會(huì)小女孩在那種情況下對(duì)外婆的思念與期盼，在誦讀的過程中，不僅可以使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深層的理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）誦讀課外讀物，拓展學(xué)生知識(shí)。

通過誦讀課外讀物，可以讓學(xué)生接觸到更多外面的知識(shí)。例如，老師可以推薦學(xué)生誦讀《駱駝祥子》這本書，讓學(xué)生通過誦讀真切的體會(huì)到二十世紀(jì)初期社會(huì)的黑暗，對(duì)農(nóng)民的壓迫。在那個(gè)社會(huì)背景下，可以讓學(xué)生感受到即使是人們通過努力，也未必會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)，甚至可以讓憨厚老實(shí)的人最終也變得陰險(xiǎn)狡詐，所以我們應(yīng)該慶幸自己如今處在這個(gè)公平公正的社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力。老師還可以讓學(xué)生誦讀《小王子》這本書，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)到友誼對(duì)我們的重要性。通過誦讀課外讀物的方式，可以讓學(xué)生更加真實(shí)的體會(huì)到文章的寫作背景和作者想要表達(dá)的思想感情，可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

總而言之，語文素養(yǎng)要自學(xué)生小學(xué)階段就要開始培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要意義。學(xué)生擁有了語文素養(yǎng)，可以對(duì)知識(shí)有更加深入的理解，為其它課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文老師，我們將會(huì)在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，對(duì)好的文章進(jìn)行分析，去體會(huì)作者的寫作意圖，來提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生語文素養(yǎng)潛移默化中得到提升。

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