摘要：2016 年基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國(guó)征求意見(jiàn)，2018年1月教育部正式頒布了《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，核心素養(yǎng)了走進(jìn)中小學(xué)課程。中國(guó)基礎(chǔ)教育已邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代。學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究迫在眉睫?！皩?dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式是在全國(guó)新課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照實(shí)施步驟和方法命名的具有普適性的高效課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;數(shù)學(xué)課堂模式;新課堂

2016 年年底，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國(guó)征求意見(jiàn)，2018年1月16日上午，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，正式頒布了《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，其中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的首要變化就是凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)開(kāi)始進(jìn)入課程，走進(jìn)中小學(xué)。中國(guó)基礎(chǔ)教育已邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究迫在眉睫。“導(dǎo)學(xué)案”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是在全國(guó)各地成功課改的基礎(chǔ)上，按照實(shí)施步驟和方法命名的具有普適性的新課堂教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師要會(huì)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、會(huì)以“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)課堂、會(huì)點(diǎn)評(píng)課堂，體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的新課堂踐行者，努力讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)高效。

“導(dǎo)學(xué)案”課堂模式具體實(shí)施方法是在導(dǎo)學(xué)案的指引下讓學(xué)生完成獨(dú)學(xué)，對(duì)、群學(xué)，小組內(nèi)合作交流，班內(nèi)大展示，整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。教師以導(dǎo)學(xué)案為抓手，策劃、實(shí)施整堂課的教育教學(xué)。“導(dǎo)學(xué)案”首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱制定本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)?；经h(huán)節(jié)有復(fù)習(xí)引入、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生展示、合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)、學(xué)生質(zhì)疑，課堂檢測(cè)、實(shí)戰(zhàn)演練，課后作業(yè)、深化拓展等七個(gè)環(huán)節(jié)，教師會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)課堂不同的類型的課堂做微調(diào)。教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適度要點(diǎn)亮課堂的環(huán)節(jié)：課前教師發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課前教師會(huì)檢查導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做到心中有數(shù)，對(duì)癥調(diào)控課堂節(jié)奏。高中數(shù)學(xué)課堂的基本要求是：教學(xué)目標(biāo)具體明確;教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到位;注重知識(shí)的形成過(guò)程;突出數(shù)學(xué)思維;與信息技術(shù)的有效融合;關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展;要求教師在重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)價(jià)值，對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有信心，有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流，掌握數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生基本運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力及綜合能力。新課堂模式在傳統(tǒng)課堂以講授為主的基礎(chǔ)上盡量做到精講精練，注重學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

首先，數(shù)學(xué)教師要會(huì)編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”。導(dǎo)學(xué)案在編寫(xiě)之前要通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱清楚本節(jié)課的地位和作用，還要了解學(xué)情，雖然“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，但是它要服務(wù)于動(dòng)態(tài)的課堂，讓每一個(gè)不同層次的學(xué)生受益和提升。導(dǎo)學(xué)案集教案、學(xué)案和練習(xí)集為一體，它將課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂檢測(cè)、總結(jié)提升、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課外作業(yè)等教與學(xué)的要素有機(jī)的整合起來(lái)，有效的提高了常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量和水平。所以，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要做到項(xiàng)目齊全、步驟清晰、要求具體、方法到位和口吻親切，不少老師還會(huì)在頁(yè)眉和頁(yè)腳添加名人名言激勵(lì)學(xué)生。尤其在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上提現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，探究層次化”，要了解和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，做好分層目標(biāo)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。通常將問(wèn)題由淺入深地設(shè)計(jì)成“基礎(chǔ)題”，“提高題”和“拓展題”。

其次，高中數(shù)學(xué)新課堂把傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”，要求數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)也要求數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)能力要提高。要讓導(dǎo)學(xué)案的作用發(fā)揮到極致，教師一定要使用好“導(dǎo)學(xué)案”這個(gè)利器，教師要有夯實(shí)的教育教學(xué)基本功，有駕馭課堂的實(shí)力，要能根據(jù)動(dòng)態(tài)的課堂把控整個(gè)課堂的節(jié)奏，做到收放自如、游刃有余。所以要求授課教師深挖教材、熟悉數(shù)學(xué)的高考動(dòng)向，同時(shí)還要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在實(shí)施授課時(shí)，教師要在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上要有“二次備課備學(xué)生”能力，在學(xué)生遇到困難時(shí)或者課堂突發(fā)事件時(shí)，教師要能夠及時(shí)給學(xué)生正確的解答。教師要明確“導(dǎo)學(xué)案”課堂不全是學(xué)生的舞臺(tái)，教師雖然隱身在學(xué)生的背后，但舞臺(tái)主次及節(jié)奏的操縱權(quán)必須在教師的手里。教師始終要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，尊重個(gè)體差異，不搞“齊步走”，對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，并要做好每一小組的活動(dòng)過(guò)程的記錄，引領(lǐng)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有目的地交流，這樣學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)就有了方法和技巧，作為教師，給學(xué)生信心和權(quán)力，讓學(xué)生以一個(gè)小主人的身份主宰自己的課堂，就會(huì)營(yíng)造出積極、向上、興奮、幸福的好氣場(chǎng)，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究時(shí)就會(huì)脫離淺層的熱鬧，走向真正的思維碰撞，讓學(xué)生有所獲讓課堂高效。一堂課是否出彩是否高效，教師的引領(lǐng)舉足輕重。

在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教;尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處，在教學(xué)藝術(shù)上求“實(shí)”，求“活”，求“真”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”，用自己廣博的知識(shí)豐富語(yǔ)言，用可愛(ài)可親的肢體語(yǔ)言關(guān)愛(ài)學(xué)生，教師先愛(ài)學(xué)生，建立融洽和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。學(xué)生就會(huì)親近數(shù)學(xué)教師就會(huì)親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)案課堂駕馭是否成功決定了整堂課的高效和成敗，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)是我們追求的目標(biāo)。

最后，教師語(yǔ)言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，是關(guān)系到教育教學(xué)工作成敗優(yōu)劣的重要原因。許多特級(jí)教師之所以能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有學(xué)生的互評(píng)，以及教師對(duì)學(xué)生互評(píng)的點(diǎn)評(píng)。數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)使用正確、公平、合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。力求在課堂評(píng)價(jià)中要有親切性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性和幽默性。在措辭上要求準(zhǔn)確得體、靈活豐富、巧妙機(jī)智和獨(dú)特創(chuàng)新。

“導(dǎo)學(xué)案”課堂模式是一種新課堂模式，但也不是固定模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，隨著生源的不同，數(shù)學(xué)教師要因地制宜的做出調(diào)整，我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師要本著終身學(xué)習(xí)的宗旨，我們堅(jiān)信，我們一定會(huì)取得數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建華 ?普通高中數(shù)學(xué)教程實(shí)驗(yàn)教科書(shū) ?北京 人民教學(xué)出版社 2006

[2]中華人民共和國(guó)教育部 ?普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 北京 人民教育出版社 2003

本文系2019年度寧夏師范學(xué)院教師教育研究人文社科基地科學(xué)研究項(xiàng)目《學(xué)科核心素養(yǎng)背景下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：NXSFYB1950）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張淑貞，寧夏回族自治區(qū)固原市回民中學(xué)教師，寧夏師范學(xué)院教師教育研究中心研究員。