邱妮娜

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣的關(guān)鍵時期。因此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要意義。音樂欣賞是人們通過音樂來激發(fā)內(nèi)心情感的過程，在音樂欣賞的過程中，人們將致力于音樂，傳遞音樂的情感能量。隨著小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的不斷發(fā)展，有必要提高小學(xué)生的審美能力。本文主要從幾個方面探討了在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);學(xué)生;審美能力

音樂是一種美麗的藝術(shù)形式。音樂教學(xué)已成為培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程。在音樂發(fā)展的過程中，滲透音樂審美教育是音樂教育的靈魂，也是使學(xué)生具有積極樂觀的音樂審美取向，對培養(yǎng)學(xué)生的其他藝術(shù)審美能力具有重要作用。

一、小學(xué)音樂審美趣味教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)觀念落后，對音樂課程不夠重視

雖然音樂是小學(xué)素質(zhì)教育階段的必修課，但目前大多數(shù)學(xué)校都把音樂與語文、數(shù)學(xué)等“常規(guī)課”分開，把音樂與美術(shù)、體育等其他課程一起歸類為“附帶效益之一”，一些學(xué)校甚至將其列為“附帶利益之一”。除期末考試課程外，教學(xué)理念落后，對音樂課程的不重視導(dǎo)致了人為的不平等，這必然導(dǎo)致教師在講課過程中敷衍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法實現(xiàn)獨特的審美。

（二）教學(xué)模式單一

小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識，體驗音樂表演過程中旋律、節(jié)奏、歌詞的美。然而，目前小學(xué)音樂教學(xué)大多局限于歌曲的教學(xué)、演唱和音符的解讀。雖然音樂理論知識的解釋是音樂教學(xué)過程中的重要組成部分，是理解歌曲和學(xué)習(xí)歌唱的基礎(chǔ)，但這種單一的教學(xué)模式必然會使學(xué)生感到枯燥乏味，對認(rèn)知能力和理解能力有限的學(xué)生來說也是如此，很難讀懂分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)筆記，它違反了小學(xué)音樂教學(xué)的基本規(guī)律，容易使學(xué)生感到被音樂排斥，對音樂學(xué)習(xí)失去興趣。

二、小學(xué)音樂教育中審美精神的塑造策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

采用多種教學(xué)模式有利于音樂審美教育的發(fā)展。放棄學(xué)習(xí)和唱歌模式，采用欣賞型教學(xué)模式。小學(xué)音樂教育不是專業(yè)音樂教育，它不能教學(xué)生唱多少歌，掌握多少歌唱技巧。音樂教育應(yīng)注重讓學(xué)生體驗音樂之美，在課堂上給學(xué)生播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生體驗它的好壞，音樂老師引導(dǎo)他們四處游玩。當(dāng)學(xué)生有自己的愿望學(xué)習(xí)唱歌時，音樂老師教學(xué)生如何唱歌。只有學(xué)生選擇自己的歌曲，學(xué)生才會愿意唱歌，這將對他們的音樂審美取向產(chǎn)生重大影響。

（二）豐富教學(xué)曲目類型

小學(xué)教育跨度大，不同年齡的學(xué)生差異很大。他們不能簡單地視為孩子，而選擇教學(xué)歌曲不應(yīng)偏袒兒童歌曲。除了欣賞模式的教學(xué)方法外，學(xué)生還可以演奏各種不同類型的歌曲，使學(xué)生能看到更多，了解更多。有些音樂，如古典音樂，學(xué)生可能不懂甚至不喜歡聽，因為他們的年齡，但良好的音樂熏陶會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使他們逐漸有能力分辨什么是好音樂，什么是壞音樂，什么是美的音樂。

（三）改編流行音樂

好的流行音樂更容易讓學(xué)生感受到積極向上的能量，流行音樂給小學(xué)音樂審美教育帶來了困難，但是從另一方面看，流行音樂曲風(fēng)簡單，旋律優(yōu)美，讓人印象深刻，同時也簡單易學(xué)，如果將流行音樂不利于小學(xué)生健康成長的歌詞改編成積極樂觀向上，又與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的歌詞，既可以減小惡劣環(huán)境對小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的影響，又可以引導(dǎo)學(xué)生建立積極樂觀的音樂審美取向，一舉兩得。

（四）創(chuàng)設(shè)具有美感的音樂氛圍

音樂審美的本質(zhì)在于美感，音樂作品只有在感官上讓人感覺賞心悅目，才能夠稱之為好的音樂作品，對于小學(xué)生來說，這種美感的獲得更多來自于對音樂作品的視覺享受，通過視覺感知來判斷音樂的美感，這也是音樂審美的趣味所在。由于小學(xué)生的理解能力有限，音樂教師在授課過程中，可借助視頻、圖片或者多媒體的形式，讓學(xué)生在觀看視頻的同時，感受音樂作品。例如，在學(xué)習(xí)江南民歌《茉莉花》時，可以在欣賞歌曲的同時，播放有關(guān)江南美景的視頻，讓學(xué)生融人到江南風(fēng)光之中，感受到《茉莉花》這首歌曲所具有的婉約美感，通過直接的視覺效果來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在音樂中細(xì)細(xì)品味，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。

（五）擴展學(xué)生的音樂視野

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，音樂作為中華文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也呈現(xiàn)出百花齊放、豐富多彩的形式，但目前大部分小學(xué)生喜歡當(dāng)代音樂和流行音樂，對于古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品了解得比較少，而很多古代音樂、現(xiàn)代音樂乃至國外優(yōu)秀音樂作品，都是人類的瑰寶，這此音樂中所蘊含的美感是當(dāng)代流行音樂無法比擬的。因此，音樂老師在引導(dǎo)學(xué)生進行音樂欣賞過程中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于不同時代和不同風(fēng)格音樂作品的興趣，以擴展學(xué)生的音樂視野。例如，在學(xué)習(xí)民族音樂時，可讓學(xué)生欣賞項目內(nèi)獨奏曲《百鳥朝鳳》，向?qū)W生介紹民族樂器，教學(xué)生演唱民歌，了解更多關(guān)于民族音樂的知識，使學(xué)生能夠從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中汲取精神養(yǎng)料，提高音樂審美趣味。

（六）注重學(xué)生在音樂教學(xué)中的參與體驗

音樂審美作為一種主觀感受，只有參與到其中感受，才能夠體會音樂的美感，音樂老師在教學(xué)過程中可以精心設(shè)計音樂課堂活動，鼓勵學(xué)生參與其中，通過聽、唱、學(xué)、說等多種形式在音樂欣賞中的運用，讓學(xué)生切身體會音樂作品的美感，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂情操和對于高雅藝術(shù)的好感。例如，在欣賞《鐘表店里》這首音樂作品時，老師可以組織學(xué)生用不同的樂器進行演奏，三角鐵代表大鐘，小鈴用于代表小鐘，沙球可用于表示秒表，這樣就可以充分展示樂曲所表現(xiàn)的鐘表店里開音樂會的熱鬧情景，演奏完畢后，學(xué)生可以說一下自己的感受，這種感受也就是對作品審美的體驗。再者，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》時，老師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備龜兔賽跑的故事，采用講故事加配樂的課堂活動形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的審美品位。

（七）尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果，給予積極的肯定和鼓勵

小學(xué)生的內(nèi)心世界較為脆弱，而小學(xué)教育對學(xué)生而言，可能會影響一生。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行正確的評價，以鼓勵和表揚為主，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促進學(xué)生不斷進步。首先，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)會享受自己的創(chuàng)造成果。其次，對表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生給予積極的贊揚和默許，以促進學(xué)生在音樂創(chuàng)造的基礎(chǔ)上獲得更大的進步。最后，對表現(xiàn)一般的學(xué)生給予積極的鼓勵和認(rèn)可，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造成果中的優(yōu)點，給予適當(dāng)?shù)谋頁P。不能單純注重對結(jié)果的評價，更應(yīng)注重對過程的評價。在培養(yǎng)小學(xué)生的審關(guān)創(chuàng)造能力時，教師要遵循欣賞學(xué)生能力和激發(fā)學(xué)生潛力為重要指向，使學(xué)生的創(chuàng)造能力在學(xué)習(xí)過程中得以提升。

總結(jié)：

音樂是一種聽覺藝術(shù)，具有美感。小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情感的啟蒙階段。音樂教師要充分發(fā)揮這一階段的指導(dǎo)作用，正確認(rèn)識音樂審美興趣的重要性，引導(dǎo)學(xué)生感受和欣賞音樂美。然而，小學(xué)音樂審美趣味教學(xué)仍然存在：教學(xué)理念落后、對音樂課程重視不夠、教學(xué)模式單一等問題，通過營造審美音樂氛圍、拓展學(xué)生音樂視野，強調(diào)學(xué)生參與音樂教學(xué)，最終達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的目的。