鐘進(jìn)

【摘? ? 要】案例教學(xué)法是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中比較常見的一種方法，也是教師為了提高學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的一種重要的教學(xué)策略。高中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)繁重，教師想要在短短的高中學(xué)習(xí)中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就必須要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)情境，從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問題和教學(xué)，并且隨時準(zhǔn)備做出調(diào)整，才能與時俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)模式，進(jìn)而形成自己特色的風(fēng)格教學(xué)，學(xué)生也能更感興趣地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.155

高中數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在高中階段數(shù)學(xué)這門學(xué)科影響著學(xué)生們的分?jǐn)?shù)和綜合評價。隨著新課改的實(shí)施，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也相應(yīng)提高了很多，而案例教學(xué)法就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過引用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，讓學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)知識點(diǎn)和知識點(diǎn)之間的聯(lián)系的一種教學(xué)方法。教師通過對案例教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的良好運(yùn)用，不僅能夠先導(dǎo)性地為學(xué)生降低了教學(xué)知識點(diǎn)的難度，還可以更富含啟發(fā)性地去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間存在的或外顯或內(nèi)隱的聯(lián)系。

一、案例教學(xué)法能夠有層次地引導(dǎo)學(xué)生完成對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)

教師在平時高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，就會經(jīng)常運(yùn)用到經(jīng)典案例的教學(xué)引用，教師也可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典案例的思考和講解對學(xué)生的啟迪意義是十分巨大的。通過使用案例教學(xué)法，教師可以在課前通過對知識點(diǎn)和教材的了然于心和熟悉，對涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行一個宏觀的講解的調(diào)整和微觀方面細(xì)節(jié)的處理，這樣學(xué)生就可以不管是從全局來講形成屬于自己的知識體系，還是微觀處學(xué)生也可以被引導(dǎo)重視和理解教學(xué)細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，對于學(xué)生的做題和應(yīng)試方面都是非常有利的。教師可以通過經(jīng)典案例的分層次來人為降低學(xué)生學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)的難度，有助于克服學(xué)生內(nèi)在的心理情緒和學(xué)習(xí)苦難認(rèn)知，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也是有利無害的。教師將案例分層次也是引導(dǎo)學(xué)生對所習(xí)知識點(diǎn)進(jìn)行人為的劃分，鼓勵學(xué)生通過自己的理解來對知識點(diǎn)有一個層次上的劃分和理解，對學(xué)生的復(fù)習(xí)也是非常有利的。

二、案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣才是最好的老師，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法的啟迪意義和教學(xué)意義來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)在的成就動機(jī)機(jī)制。學(xué)生在內(nèi)在成就動機(jī)的驅(qū)動下，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會更加自覺和主動，通過對于案例問題的解決和攻克，學(xué)生能夠在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題和長處，進(jìn)而在接下來的解題過程中揚(yáng)長避短，不斷完善屬于自己的一套適宜的學(xué)習(xí)方法，不僅可以一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生處于一種積極的、熱情的學(xué)習(xí)情緒中。學(xué)生在積極情緒的鼓動下，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，在這樣的良性循環(huán)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更加順利。

三、案例教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生實(shí)際問題的解決能力和情境適應(yīng)力

教師在上課前根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計或選擇合適的經(jīng)典的教學(xué)案例，一個好的教學(xué)案例，教學(xué)性、趣味性、經(jīng)典性、藝術(shù)性，缺一不可。在引進(jìn)案例教學(xué)的課堂上，教師也可以明顯發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生思考和嘗試解決教學(xué)案例的過程中，學(xué)生對于問題的觀察力和分析能力都得到了進(jìn)一步的提高。在這段獨(dú)立思考的時間里，教學(xué)是屬于他們自己的難題，學(xué)生很容易形成一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主人翁意識，有助于學(xué)生形成“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的正確的學(xué)習(xí)觀念和意識。在相同類型的教學(xué)案例中，學(xué)生也能很快地在類似的情境中找到熟悉的感覺，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)的橫向或縱向的遷移，很快地適應(yīng)這種類似的學(xué)習(xí)情境。同樣的，在實(shí)質(zhì)上并無區(qū)別的教學(xué)和實(shí)際問題解決中，學(xué)生也能很快地熟悉起來，依托于自己熟悉的解題套路去嘗試解決實(shí)際情境中的問題，進(jìn)而完成解決實(shí)際問題的挑戰(zhàn)。

四、案例教學(xué)法可以豐富課堂教學(xué)容量和提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于師生之間的互動

案例教學(xué)法不僅可以幫助教師完成相應(yīng)知識點(diǎn)的講授，幫助學(xué)生對涉及知識點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶;還可以有效地節(jié)約有限的教學(xué)時間，讓教師能夠?qū)⒏嗟臅r間和更充足的精力投身于進(jìn)階的教學(xué)當(dāng)中，有效地豐富了一堂課的教學(xué)容量。在有限而短暫的高中數(shù)學(xué)教學(xué)時間中，不僅節(jié)約了教師教授新課的時間，讓師生能夠更集中地應(yīng)對復(fù)習(xí)、做題和應(yīng)試環(huán)節(jié)，還在無形之中提升了教學(xué)質(zhì)量。在案例教學(xué)的課堂上，師生之間的互動也明顯變多，學(xué)生之間的互動也顯而易見地增多了，對于課堂氛圍的活躍意義重大。

數(shù)學(xué)是一門不少人都覺得艱深晦澀的學(xué)科，所涉及的知識點(diǎn)和范圍都十分寬廣和復(fù)雜，高中階段的數(shù)學(xué)更是抽象和艱深，需要教師和學(xué)生一起努力，才能有望提高教學(xué)的效率。對于經(jīng)典案例的思考，學(xué)生受到的啟發(fā)性是巨大的，但是其中功不可沒的還有教師的主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。所以，在這樣的課堂上，學(xué)生可以舉手提問教師，或者學(xué)生在獨(dú)立思考的時候教師能夠給予學(xué)生眼神上的鼓勵，對于學(xué)生而言都是一種莫大的鼓舞，對于學(xué)生的解題情緒和思路有積極的作用和影響。學(xué)生和學(xué)生之間的互動和交流，只要在不干涉其他學(xué)生正常思考和課堂紀(jì)律秩序的前提下，更容易激發(fā)起思維的火花，從而靈光一現(xiàn)，進(jìn)而解決問題。在如此熱烈和活潑的課堂氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅利于師生的教學(xué)順利開展，還有助于形成良好的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)總會有教學(xué)重點(diǎn)，為了突破所謂的教學(xué)難點(diǎn)不惜花費(fèi)大量的時間和精力，但是片面忽略了學(xué)生在有限的教學(xué)時間里的接收能力和理解能力，這是對學(xué)生的基本情況不甚了解，沒有從學(xué)生的角度去思考問題和教學(xué)造成的。在這樣的教學(xué)中學(xué)生的感觸不僅不深，還會產(chǎn)生疲勞感，甚至產(chǎn)生畏懼和厭煩的情緒，對于長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講無異于因噎廢食。教師一定要好好的利用和運(yùn)用案例教學(xué)法，將其更好地融會貫通于教學(xué)和課堂之中，將書本上的知識點(diǎn)更加形象立體地展示給學(xué)生，便于學(xué)生的理解和接收;更加慎重地選擇和設(shè)計經(jīng)典的優(yōu)秀的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠身臨其境地直面教學(xué)問題，在情境中去嘗試解決問題，才真正有益于學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。

在案例教學(xué)法引入課堂教學(xué)之后，教師還需要注意那些前車之鑒，勿要重蹈覆轍才對。比如，對于案例的選取和設(shè)計就十分考驗(yàn)一個教師的專業(yè)水平和能力是否扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和時間分配上也需要教師多多費(fèi)心?？偠灾處煂Π咐虒W(xué)法的熟悉和良好運(yùn)用，仍然需要教師的不斷學(xué)習(xí)和大膽實(shí)踐。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。