陳芳

【摘? ? 要】高中數(shù)學對于學生來說是一門十分重要的學習科目，并且隨著學生所學科目的增加，高中數(shù)學的教學難度也越來越大，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式下，學生的學習積極性不高，教師也不注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，就造成了學生“死讀書，讀死書”的狀況。隨著新課程改革的推進，越來越多的學校開始轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，以響應(yīng)國家的號召和時代的需求。而案例教學法就是一種比較先進的教學方法，它能有效提升課堂教學效率，確保高效課堂目標的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】案例教學法? 高中數(shù)學? 課堂教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.098

提到高中數(shù)學是一門比較難的課程。隨著學生所學科目的增加，學生的學習壓力也越來越大，而數(shù)學是一門需要學生耐心學習的課程，許多學生因為害怕學習數(shù)學，不敢向老師提問，這對于學生學習數(shù)學來說是十分不利的，我們知道高中數(shù)學是十分抽象的，它需要學生發(fā)揮充分的邏輯思維能力和自學能力，這樣學生才能夠在數(shù)學學習上有所造詣。因此高中的數(shù)學教師應(yīng)該極力推動案例教學法的實施，盡早的讓學生適應(yīng)這種教學方法，為他們學習數(shù)學提供良好的教學情境。

一、傳統(tǒng)數(shù)學教學模式存在的弊端

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，學生只會在座位上安靜地聽教師講課，教師在黑板上奮筆疾書，學生也在筆記本上奮筆疾書，在這樣的教學模式下，學生只會死記硬背數(shù)學知識，全然不知靈活運用。這對于一些數(shù)學能力不好的學生來說無疑是雪上加霜。那些數(shù)學學習能力欠佳的學生根本就沒有發(fā)揮自身的主動性，讓自己融入到課堂之中，更加沒有發(fā)揮自己的思維能力，所以他們自然也就跟不上教師的授課進程。隨著時間的推移，學生只會積累越來越多沒有學懂的數(shù)學知識，這極大的影響了課堂教學效率的提升和學生自學能力的培養(yǎng)。

另外，在以往的教學模式下，教師總是先把數(shù)學理論告知學生，讓學生把數(shù)學公式記在書本顯眼的地方，許多高中數(shù)學教師認為這樣的教學方法可以加深學生對公式的記憶，但是他們卻忽略了學生對數(shù)學理論的理解能力。在學習數(shù)學的過程中，理解才是最重要的，如果一個學生只是記住了數(shù)學公式，而不會舉一反三，那么提高學生的數(shù)學成績也就成為了天方夜譚之事。因此我們作為高中數(shù)學教師要科學地引入案例教學法，在課堂上結(jié)合每堂課所要講解的內(nèi)容適當?shù)剡M行案例引入，讓學生自然而然地就融入到數(shù)學的海洋之中，提高課堂教學效率的同時也提升了學生的自主思維能力和學習能力。

二、案例教學法對于高中數(shù)學教學的重要性

案例教學法是中國的數(shù)學教育學家經(jīng)過幾十年的不懈研究提出來的較為先進的教學方法。雖然它的普及度還不夠，但是不可否認的是越來越多的高中學校開始采用這種教學方法來訓(xùn)練學生的自主學習能力和探索學習能力。在這種教學方法下，學生掌握數(shù)學知識也更為迅速。

案例教學法有其存在的必要性。教師通過引入案例可以將抽象的數(shù)學知識具體化、生動化。我們知道數(shù)學科目屬于理科科目，因此它需要學生具有較強的邏輯思維能力，但是在繁重的高中學習中，教師忽略了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而案例教學方法可以有效改善這種狀況，通過引入案例，充分地調(diào)動學生的學習積極性，自然而然地讓學生融入到課堂學習之中。

教師通過引入案例，還發(fā)揮了學生的自主性。在新課標下，教師不再是學生學習的主體。案例教學法能夠為學生學習抽象的數(shù)學知識創(chuàng)設(shè)情境，這樣學生就不會把上數(shù)學課當成一種折磨，而是樂于享受和同學一起探索數(shù)學知識，尋求真理。通過案例教學法，學生的主動性得到了充分的發(fā)揮，課堂教學效率也隨之提高。

三、如何利用案例教學法提高課堂教學效率

（一）教師通過舉例吸引學生注意力

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，學生的注意力不集中，學習進程一拖再拖，學生學習積極性不高，課堂教學效率也一直停留在一個水平上。因此我們身為人民教育工作者，要不斷更新我們的教學理念，轉(zhuǎn)變我們教學模式，與時俱進地引入新的教學方法來提高課堂教學效率。

高中數(shù)學教師在授課前要結(jié)合所學內(nèi)容引入相關(guān)的案例來吸引學生的注意力，而被引入的案例不是簡單的舉例子，而是結(jié)合課本知識將所要講解的內(nèi)容組成一個案例，教師在引入案例時要注意所引入的案例也不是某個具體的知識點，而是許多知識點的融合體。在案例的引導(dǎo)下，提升學生的自主探索能力，點燃他們求知的欲望，將學生的注意力牢牢鎖在數(shù)學學習之上。

（二）以學生為主體進行授課、提高學生自學能力

案例教學法是具有可操作性和目的性的，它并不是茫然無所求的。值得高中數(shù)學教師注意的是在引入案例時，我們應(yīng)該以學生為主體，調(diào)動學生的自主學習能力，而不是像以前那樣，學生被動地接受知識，也沒有深刻體會學習數(shù)學的意義。教師在挑選案例時，不能選擇那些較難的案例，較難的案例不利于調(diào)動學生學習主動性，學生們也會望而生畏。因此案例教學法應(yīng)該是由表入里、由淺入深的。不斷培養(yǎng)學生參與討論、自主探新知識的能力。例如在幾何學習中，我們教師在引入幾何案例時，要關(guān)注圖形的復(fù)雜程度。比較難的知識點，我們可以進行適當?shù)貏h減，等到學生對幾何有一定的把握時，我們再引入比較復(fù)雜的案例，逐步提升學生的邏輯思維能力。

案例教學法是對某一特定案例的總結(jié)，然后再尋找規(guī)律的普遍性，從而實現(xiàn)舉一反三，通過這樣的教學方法，學生掌握數(shù)學知識也變得容易起來，提升課堂教學效率也不在話下。

（三）將案例和學生合作學習結(jié)合起來、推動合作學習進程

案例是千變?nèi)f化的，有些學習能力稍弱的學生在初次結(jié)識案例教學法時可能會吃不消，學習成績也可能因此一落千丈。因此高中數(shù)學教師在引入案例教學時，可以對學生進行課前輔導(dǎo)，在教師的帶領(lǐng)下讓學生對案例教學法有一個初步的認知。授課時，教師可以把班級劃分成幾個學習小組，再根據(jù)每個小組的實力提出難易程度不同的問題，一方面可以激發(fā)學生的求勝欲，學生在這個過程中也會積極思考教師提出的問題，充分調(diào)動了學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。另一方面也充分發(fā)揮學生的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。學習數(shù)學也是這樣一個過程，通過合作學習，學生們可以學習到其他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)并改善自己的缺點，通過案例教學與小組學習相結(jié)合，不僅活躍了課堂氛圍，還提高了課堂教學效率。

總的來說，高中數(shù)學是一門較難的學科，我們身為人民教育工作者應(yīng)該和學生共同克服學習上的困難，為他們的學習打下堅實的基礎(chǔ)，更要與時俱進，不斷學習先進的教學方法，確保高效課堂目標的實現(xiàn)。