徐天明

【摘? ? 要】初中物理綜合實踐活動課是在素質(zhì)教育課程改革背景下應(yīng)運而生的一門新型課程，它重視物理綜合實踐活動的課堂過程，這不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，還能夠讓學(xué)生通過活躍的課堂氣氛促進自學(xué)能力的提高。如何讓初中物理綜合實踐活動課真正地“活”起來，是我們每一位初中物理教師都面對的一道難題。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 綜合實踐? 物理教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.043

綜合實踐活動是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐活動具有活動空間的開放性、活動內(nèi)容的綜合性、活動形式的靈活性等特點，它決定了教師在教學(xué)中，應(yīng)突出“以人為本”的思想，為學(xué)生的和諧發(fā)展提供更為寬松、自由的空間，把學(xué)生從課堂引向更廣闊的社會，從書本知識的學(xué)習(xí)引向社會實踐，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們在開放的探究學(xué)習(xí)中擁有自己的學(xué)習(xí)空間和思維天地，獲得積極的體驗和豐富的經(jīng)驗。

一、初中物理綜合實踐活動的重要意義

綜合實踐活動課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過實踐活動，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。加強學(xué)校與社會、學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。綜合實踐活動是初中物理獨具特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生多方面素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要意義和重要價值。有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的品質(zhì)、運用知識的能力，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，還能增強參與解決社會問題的意識，以及提高學(xué)生團隊合作精神。因此，綜合實踐活動應(yīng)作為重要教學(xué)內(nèi)容對待。

二、端正綜合實踐活動定位，走出教學(xué)誤區(qū)

綜合實踐活動是以初中物理知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)造相對應(yīng)的活動，其目的在于令學(xué)生在綜合實踐活動中認(rèn)識到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，由此培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中務(wù)必不能將其與課外活動混為一談，而應(yīng)當(dāng)端正綜合實踐活動定位，走出教學(xué)誤區(qū)，從綜合實踐活動與課外實踐活動之間的區(qū)別和綜合實踐活動中學(xué)生的發(fā)展趨向入手，方可設(shè)計出名副其實的物理綜合實踐活動。

課外實踐活動是對初中物理教學(xué)內(nèi)容的某一問題或者某一知識點展開的實踐活動，旨在運用活動重現(xiàn)知識點，鞏固學(xué)生對知識的印象或是增強學(xué)生對知識點的感知度，由此達(dá)到促進教學(xué)的目的。而綜合實踐活動則是在綜合所學(xué)物理知識點的基礎(chǔ)上再綜合學(xué)生的實際生活、學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展需求等方面，增加課程開發(fā)，設(shè)計相關(guān)活動，由此達(dá)到全面提升學(xué)生發(fā)展能力的目的。

例如在《歐姆定律》教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)課外實踐活動教師可能采用讓學(xué)生觀察實驗器材電源、小燈泡等物品，將其連線、組裝等，達(dá)到鞏固知識的目的。而在設(shè)計綜合實踐活動時，設(shè)計了“根據(jù)已有知識或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集可能運用到的器材，設(shè)計和制作模擬調(diào)光燈的實踐活動”。其中所用的器材不限，可運用一切導(dǎo)電物體和各類燈泡等物品制作，要求裝置安全無害。教師采用了半開放式的實踐方式，令學(xué)生在該類綜合實踐活動中可發(fā)揮空間極大，不僅對生活中各類物品的運用產(chǎn)生探索之心，且更容易由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，投入到綜合實踐活動中，強化其對物理與生活緊密聯(lián)系的認(rèn)識。

綜合實踐活動中學(xué)生能力發(fā)展趨向不僅在于提高學(xué)生對該學(xué)科內(nèi)容的掌握能力，更重要的是能夠在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力、創(chuàng)新能力、實踐動手能力等科學(xué)素養(yǎng)。

三、綜合活動要求的靈活性和組織形式的多樣性

這是物理綜合實踐活動課程的獨特個性。一是實踐活動的目標(biāo)確定不是劃一的，有較大的彈性。活動課程以培養(yǎng)興趣、發(fā)展個性為目的，由于學(xué)生客觀上存在著差異性，要求每個學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是各不相同的，可以因人、因組、因班而異;二是根據(jù)具體的情況和參加的學(xué)生的意愿來確定，可寬可窄，可多可少，可深可淺，富有伸縮性;三是活動的時間，參加的人數(shù)自由度大，時間可長可短，人數(shù)可多可少，至于活動課程的組織形式更是多種多樣，即使是同一內(nèi)容，也可采取不同形式。物理綜合實踐活動正由于具有內(nèi)容廣泛性和活動形式多樣性的特點，適應(yīng)了學(xué)生群體智能的多元傾向和學(xué)習(xí)方式的多樣性。從這一點上說，物理綜合實踐活動課程和其他學(xué)科課程的等價實施，才是真正意義上實現(xiàn)了“關(guān)注每一個學(xué)生主體成長”的素質(zhì)教育觀。通常物理綜合實踐活動的組織形式有以下幾種，一是“個體活動”型，即活動的過程僅僅是由學(xué)生個體獨自進行自主探究和實踐。

比如完成某種項目設(shè)計，這種設(shè)計無論是獨立任務(wù)的完成和作品的產(chǎn)生，還是項目設(shè)計中的某個部分的制作都主要靠自己的力量，雖然在整個設(shè)計過程中也要與人交往和溝通（如向人請教、與人協(xié)商、查詢資料等），但其所有的決定和判斷都要求學(xué)生自己做出，任務(wù)和項目的設(shè)計要由學(xué)生個人完成;二是“小組合作學(xué)習(xí)”型，是以4～6人小組為基本形式，個人與集體活動包含在小組活動之中。這種活動向?qū)W生提供了可以進行橫向交流與多向溝通的機會。學(xué)生可以相互交流與合作，總結(jié)經(jīng)驗，共同提高。這種學(xué)習(xí)形式往往以“專題學(xué)習(xí)小組”或“專題研究與操作小組”的形態(tài)出現(xiàn);三是“沙龍”型，對于一些具有共同研究主題的個人或研究小組，常采取“沙龍”形式，以“頭腦風(fēng)暴”的方法，圍繞主題進行研討和交流，相互啟發(fā)，達(dá)成共識，促進個人或各研究小組的研究進程。

總之，物理綜合實踐活動有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有助于活學(xué)活用知識、開發(fā)潛能、豐富學(xué)科知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，克服了只注重結(jié)果的單一評價方式。真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生上，是我國課程改革的發(fā)展方向。因此，綜合實踐活動我們應(yīng)主動、積極、有效開展。

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